提高學習興趣，孩子快樂學習

張丹

活潑、好動是孩子的天性，可是他們必須老實地在課桌前坐足一節課、兩節課……數學課堂上沒有花哨的課件、沒有動聽的歌曲，更沒有生動的語言，有的只是煩瑣的定義、公式和定理，久而久之，他們會缺乏學習數學的興趣，更不會快樂、主動地去學習.于是我想了一些方法來提高學生學習數學的興趣，希望運用興趣在學生和數學知識之間架起橋梁，讓學生通過橋梁進入數學殿堂，充分領悟學數學的奧妙與快樂.

一、為學生創設學習情境，讓學生“樂”起來

在課堂上，根據書本的內容，合理地創設學習情境不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以集中學生的注意力，引發學生的好奇心和學習動機，使學生“苦學”轉化為“樂學”.

我在上“字母能表示什么”這一課時，首先帶著學生共同背了一首兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”然后我提出兩個問題：如果有1 000只青蛙，你們能快速地回答出它們有多張嘴、多少只眼睛、多少條腿嗎？那又假如現在有n只青蛙呢？學生這時都在積極地思考，很快就報出了答案.看著學生那一雙雙充滿渴望的眼神時，仿佛在問：“老師，您下面要教我們什么？”我知道這一節課算是成功了，因為我已經把學生欣然帶進“興趣化學習”中了.

二、打破傳統教學課堂模式，讓學生“動”起來

農村孩子很純樸天真，但缺乏勇氣.于是我想了一個辦法，讓他們“動”起來，以此增強他們的勇氣，激發他們的學習興趣.我們班上數學課，一直都不是整整齊齊地坐著，相反地，孩子們是三五個一群圍坐在一起的，這種座位方式的好處是可以隨時展開小組討論，進行小組活動，從而激發他們的學習興趣.

“有趣的七巧板”這一節中，我先讓學生看了許多由七巧板拼成的各式各樣的美麗圖案，再讓學生小組討論這些圖案都是由哪些形狀組成.或許是大家都擠坐在了一起，勇氣、信心也隨之而來，孩子們很熱烈地討論著我的問題.我沖著他們會心地笑道：“同學們，我們今天就來學怎么制作這些美麗的圖案！”孩子們都很開心，有的還拿起了剪刀和正方形卡紙.于是，一堂別開生面的活動課就這樣展開了，我知道學生已經“動”起來了，不僅僅是手動，更是腦動、心動.

三、課堂上組織小活動，讓學生“搶”起來

對小學生來說，怎樣才能讓他們整節課全神貫注地聽講呢？一次偶然的機會讓我發現了孩子們的“興奮劑”，并且屢試不爽.

某天下午，我在上“負數”這節內容，引入、介紹新的概念后，正準備舉一些例題時，看著下面一張張沒有精神的面孔，想著這沉悶的氣氛，我知道現在必須做點什么了.于是，我用一種很輕松的口氣問：“大家有點累了吧？不知道你們敢挑戰嗎？”頓時，學生就都有了精神，高聲齊呼“敢！”于是，我簡要說了挑戰規則，“請聽第一題，負數比0小，對嗎？”看著下面一雙雙高舉著的小手，我開心地笑了，因為孩子們現在沒有一個人打瞌睡了，他們都在興奮地搶答.當下課鈴響起的時候，整個課堂氣氛仍然很活躍，許多例題、習題就這樣被學生“搶”完了.

四、善于抓住典型例題，讓學生“思”起來

我們作為學生的引路人，必須善于抓住典型的例題，讓學生“思”起來，一旦學生樂于思考了，相信他對數學的興趣也就提高了.

“方程”這一章讓學生領悟到方程的優點，體會到妙用方程會使復雜的題目迎刃而解.一次習題課時，我首先出了一道這樣的例題：“一件衣服打七折銷售虧了8元，打八折銷售賺了10元，求這件衣服的進價”，學生都急急忙忙拿出草稿紙開始列方程計算，不一會兒就有學生報出了答案，我首先給予了鼓勵，隨后問了一句“你確定嗎”，大約兩分鐘后，大家都拍著自己的腦袋，似乎在說：“這求的是進價啊！”我這時總結道：“以后遇到什么題目一定要三思而后行！大家還愿意再思考一題嗎？”當然，回答的結果是肯定的.因此，在選擇例題時要多下功夫，題目出來就應該能吸引學生，學生才愿意思考.

五、尋求各式各樣習題，讓學生“練”起來

數學歸根結底就是要練，因為練習能使幫助學生鞏固知識，形成基本技能和思維.而學生又不可以進行“題海戰術”，這就需要教師有目的地設計習題了.

我設計的練習經常以奪紅旗、數學醫院、摘蘋果、開火車等形式出現.在講“認識人民幣”時，我設計了一個“小小水果店”的習題.我將5種水果剪紙貼在黑板上，宣布每種水果的價錢和購買要求，教師做售貨員，學生做顧客，進行購買活動.這一活動，把認識與使用人民幣緊密結合起來，充分調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣.

學習興趣是學生學習的營養劑和催化劑，只有當學生具有了濃厚的學數學的興趣，高漲的學習積極性，才會主動地去學習數學，并且學地輕松、愉快.我希望可以通過以上手段與方法，來培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性和主動性，讓學生帶著濃厚的興趣一起學習數學，共同遨游在數學知識的海洋里，身臨其境地感受數學，發現數學的美，體驗數學的奧妙.