淺析初中數學課堂教學的有效性

閔曉穎

【摘要】本文就課堂教學有效性含義及目前我國初中數學課堂教學有效性現狀進行分析，并提出相應教學措施，以全面優化我國初中數學教學質量.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；有效性

在初中數學教學中，課堂教學具有重要作用，在傳授學生基礎數學知識的同時，能夠培養學生形成良好的數學思維及數學學習習慣.使得學生在數學學習時更加順暢，為今后更深層次的數學學習打下堅實基礎.

一、有關課堂教學有效性含義

課堂教學有效性是指教師在課堂教學中遵循一定教學規律及學科特征，采取一定教學手段，以花費最少時間及精力，達到最高課堂教學效率，從而實現教學目的.所謂數學課堂教學有效性，是指教師在數學課堂教學中，根據數學學科特征及教學內容，制訂最好的教學方案，在傳授學生基礎數學知識的同時，鍛煉學生數學實踐能力和創新能力，進而提升學生綜合素質，有效提高初中數學教學水平.[1]

二、目前初中數學課堂教學有效性現狀分析

（一）教師教學理念落后

受應試教育影響，目前我國許多初中數學教師過于注重學生考試分數，而忽略學生實踐能力的培養，這種教學理念無疑是落后的.目前，隨著我國社會科技發展水平不斷提高，需要的是全方位高素質人才，教師在數學課堂上只注重傳授學生理論知識，已無法使學生更好地適應社會發展.

（二）教師教學方法陳舊

目前，在我國初中數學課堂教學中，有許多教師沿用傳統的“填鴨式”教學模式，只根據教材和考綱要求，對學生進行數學知識灌輸，忽略學生感受，不能達到很好的數學課堂教學效果，使得學生學習興趣不高，嚴重影響初中數學教學質量.

（三）課堂學習氛圍枯燥乏味

現階段初中數學教學課堂上，許多教師只一味地根據教材講解數學知識，忽略學生在課堂上的主體地位，沒有在教學過程中與學生產生互動溝通，學生只是單純被動地接受知識，而自身應用實踐水平并沒有得到適當鍛煉，學生在枯燥乏味的課堂環境下，難以產生學習興趣，課堂學習效率不高，課堂教學利用率也受到嚴重影響.

三、有關提高初中數學課堂教學有效辦法

（一）合理設置教學內容，激發學生學習興趣

教師在初中數學課堂教學中，應根據初中生年齡及性格特點，結合教材合理設置教學內容.并且，在進行教學內容設計時，教師應充分考慮到，以最大限度上激發學生數學學習興趣為出發點，在教學過程中通過理論與實際相結合，使學生能夠應用所學知識解決實際生活中遇到的問題，增加學生課堂教學參與感.使得初中數學課堂教學更有效.

（二）合理改進教學方法

教師在課堂教學中，應不斷對自身教學方式進行反思歸納，使其不斷得以完善.初中數學教師可以利用多媒體信息技術、課堂游戲教學方式以及設計情境利用數學知識解決實際問題等教學方式，增加數學課堂教學趣味性，引發學生對數學學習產生濃厚的興趣，進而踴躍參與，成為課堂學習的主體.例如，在講解有關“平面幾何、空間幾何”相關知識時，教師可以利用手邊的一些文具，如書、筆等，對幾何結構以及相互關系進行演示，使原本抽象的知識更為具體化和形象化，使學生在學習過程中，不僅能夠通過教師的演示學習到幾何知識，還能自己應用手邊的生活實際用品進行模擬演繹，對幾何知識的學習產生更深層次的理解與記憶.從而提高初中數學課堂教學有效性.[2]

（三）構建良好的課堂環境

教師在教學過程中，切不可一味地以自己為中心進行機械式教學，而應該為學生創建一個學習互動的平臺，使學生能夠在此進行自主探究式學習.教師在此應主要起引導作用，組織學生開展有趣的數學教學活動.例如，教師可將學生分為若干學習小組，利用初中生好勝心強等性格特點，通過采取數學知識競猜等教學方法進行課堂教學.在此過程中，加深學生對數學知識理解的同時，培養了學生合作能力以及數學自主探究能力，進一步實現提高初中數學有效性這一教學目標.

（四）采用“針對式、層次性”教學法

初中數學課堂教學中，教師應充分關注每一名學生不同的學習特征，使每名學生都能有效參與到課堂學習中來.每一名學生都是獨立的個體，其對數學知識的掌握水平，學習能力以及應用能力都是不同的，教師應充分意識到這一點，從實際出發，進行針對式層次性教學.教師應在日常學習生活中多注意觀察每一名學生，盡可能多地了解學生學習特點及學習習慣，關愛學生，呵護學生.然后將學生按學習基礎和能力等進行分組，對基礎不同的學生采用不同的教學方法和教學內容設計.并且，在采用層次式教學模式時，能夠針對不同學生實際學習情況，提高學生理論知識或是提高學生實踐能力，使學生在學習中真正能夠彌補自身不足，大大提高數學課堂教學有效性.[3]

四、結 語

綜上所述，初中數學課堂教學能夠激發學生數學學習興趣，培養學生產生正確數學學習思維，以及養成良好的數學學習習慣.因此，初中數學教師在課堂教學過程中，應注意采取相應教學手段以提高課堂教學有效性.教師應合理改進教學理念和教學方式，結合教材設置教學內容，采用“針對式、層次性”教學法，構建良好的課堂學習環境，以激發學生學習興趣，調動學生數學學習自主性，進而提高課堂教學有效性，實現初中數學教學目標.

【參考文獻】

[1]周廣海.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].考試周刊，2017（66）：127.

[2]王智會.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].課程教育研究，2017（11）：146-147.

[3]李平.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].民營科技，2013（3）：141.