微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

陳美華

【摘要】 目前，微課在高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用，微課注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，從而使課堂的內(nèi)容更加豐富，形式更開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。本文分析了微課的優(yōu)勢(shì)以及在實(shí)際教學(xué)和過(guò)程中的應(yīng)用體會(huì)，希望對(duì)教育從業(yè)者有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中英語(yǔ) 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-263-01

微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廣泛運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)教育資源得到了最大化的利用，豐富了課堂內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，在應(yīng)用微課形式的過(guò)程中總結(jié)教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，互相交流探討經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)微課在高中英語(yǔ)課堂中不斷發(fā)揮積極作用。

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的班級(jí)氛圍，優(yōu)化高中的教學(xué)模式。隨著教育的不斷革新，傳統(tǒng)的授課形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需要，翻轉(zhuǎn)課堂得到廣泛的運(yùn)用，發(fā)揮了其有效徐進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)的積極作用。目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生對(duì)單詞和短文的記憶和背誦，更加重視學(xué)生理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。而微課可以通過(guò)視頻和音頻形式幫助學(xué)生更好的理解單詞的含義，以及文章的語(yǔ)境。枯燥的單詞變成了閃卡視頻，文章引出了跨文化背景知識(shí)的視頻，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲巧妙的放送，學(xué)生上課感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，自然而然調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，思考力和參與性。良好的班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著很大的幫助作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和喜好，選擇他們感興趣的素材制作微視頻，并結(jié)合課程的中心思想，讓學(xué)生感受到教師的用心，以及學(xué)習(xí)的趣味性，在輕松的氛圍中吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力通過(guò)制定個(gè)性化的微課設(shè)計(jì)有針對(duì)性的突破難點(diǎn)。微課是新型的教學(xué)模式，其中設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題和環(huán)節(jié)都有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不斷鞏固知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課堂導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入可以在教學(xué)的一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的探索欲望，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)很有帶動(dòng)作用。教師可以運(yùn)用小視頻進(jìn)行預(yù)熱，以此來(lái)代替枯燥的英語(yǔ)理論知識(shí)。例如，教師在講解Writing a biographical article時(shí)，課前首先可以播放一段拿破侖名人介紹視頻，引起學(xué)生的探究欲望，活躍課堂氣氛。緊接著可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜人游，給學(xué)生有關(guān)identification、age、sex、education、interests、experiences、personality、achievements 的詞卡進(jìn)行提示，讓學(xué)生通過(guò)描述猜猜老師說(shuō)的名人是Mo Yan，Tu You you還是Justin Bieber，看看那組同學(xué)可以通過(guò)最少的提示詞最快的時(shí)間猜出來(lái)。

（二） 課中教學(xué)

課堂教學(xué)中學(xué)生是主要參與者，而教師則只需要在一旁觀察與引導(dǎo)。例如，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分發(fā)人物信息表，先小組內(nèi)進(jìn)行信息填充與完善，整理好信息后選出一位代表進(jìn)行展示，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，還可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，爭(zhēng)取表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以通過(guò)圖片展示三位名人的照片，將有關(guān)人物的Introduction，Body以及Conclusion經(jīng)常用到的形容詞，詞組展示在圖片下面，通過(guò)視覺(jué)記憶深化人物形象，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)常用的傳記表達(dá)方法。接下來(lái)讓學(xué)生撰寫(xiě)人物介紹，Mo Yan或Justin Bieber。并在文中運(yùn)用本科整理的常見(jiàn)表達(dá)，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)深化學(xué)生對(duì)人物傳記構(gòu)成要素的理解。最后進(jìn)行課堂展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組互相點(diǎn)評(píng)，打分，教師也給出意見(jiàn)。通過(guò)這樣的交流可以有效促進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)，并且建立以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)人的智慧都得到充分發(fā)揮，并且教師可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，從而有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三） 課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要環(huán)節(jié)，需要教師同樣重視。英語(yǔ)教師可以采用與前面不同的方法。例如，要求學(xué)生將課上所學(xué)內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖；將自己寫(xiě)的傳記文上傳到互動(dòng)平臺(tái)，教師和其他學(xué)生在文章后給出點(diǎn)評(píng)和修改意見(jiàn)；最后自己根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，寫(xiě)出自己認(rèn)為可以完善的地方。同時(shí)學(xué)生可以提出自己感興趣的內(nèi)容提供給教師，方便教師在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行素材搜集和課堂展示。教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)給學(xué)生一些可以借鑒的寫(xiě)作方法素材，供學(xué)生參考使用。互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的技術(shù)手段不僅可以提供給教師更多的展現(xiàn)形式，還可以幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)步和作業(yè)完成情況，在接下來(lái)的教學(xué)中有針對(duì)性的給予學(xué)生指導(dǎo)。

三、微課面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

微課的實(shí)施，需要強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，因此需要學(xué)校大力投入硬件設(shè)施的研發(fā)和使用。然而，很多學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)施還無(wú)法滿(mǎn)足微課的應(yīng)用，缺少軟件的開(kāi)發(fā)以及系統(tǒng)的維護(hù)人員，這大大阻礙了英語(yǔ)教學(xué)改革中微課的落地。其次，有些英語(yǔ)教師還無(wú)法把控教學(xué)目標(biāo)，合理分配教學(xué)時(shí)間，造成內(nèi)容重點(diǎn)不突出，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并不理想，因此需要教師把握好微課應(yīng)用的度，選擇適合課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提高課堂效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中必然會(huì)得到更廣泛的運(yùn)用。教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)程度，不斷提升自己獲取信息的能力，運(yùn)用豐富的展現(xiàn)形式合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，通過(guò)微課的輔助作用不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周文娟，鄭小雨.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].校園英語(yǔ)，2018（9）：213-213.

[2]張艷珍.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)啟示[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：116-117.

[3]陳匯萍.淺析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（7）：29-30.