多媒體在高中美術教學中的運用與資源整合

黃海斌

摘要：信息技術的發展給教學領域帶來了更多可能性。本文闡述了多媒體在高中美術教學中的運用形式，通過備課輔助資源、課堂情境資源、合作學習資源以及信息處理資源幾個方面著重探討了高中美術中多媒體技術的資源整合方法，旨在為相關教師提供理論性參考意見，確保高中美術教學的時效性。

關鍵詞：多媒體；高中美術教學；應用；資源整合

引言：

隨著計算機和網絡技術的飛速發展，中小校園逐漸普及使用多媒體系統，其具有信息傳遞的高效性和趣味性，能滿足新課程改革以生為本的標準要求。高中美術教學是一門理論與實踐相結合的學科，多媒體技術能將抽象的理論知識具體化呈現出來，激發學生的積極性和主動性。

一、多媒體在高中美術教學中的運用形式

高中美術教學中，多媒體技術的運用形式主要體現在以下兩方面：

一方面，課堂輔助。多媒體課堂輔助也是現階段最常見的教學方式，核心是傳統教學與現代化教學的有效融合。以美術鑒賞課為例，教師利用投影設備將名家畫作直觀化的展現在幕布上，學生可欣賞畫作的技巧、風格和情感，提升自身的審美能力和創作意識，為以后的學習和發展奠定良好的基礎。在多媒體技術的輔助下，教師可打破傳統授課的局限性，使課堂更為生動有趣，避免枯燥乏味的理論敘述影響教學效果。

另一方面，媒體教學。媒體教學中，信息系統屬于主要教學工具，學習可打破時間和空間上的局限性，隨時隨地通過設備進行資源的獲取和共享，這種教學方法能鍛煉學生的自學能力和自控能力，提高教學信息傳遞的效率，使學生對美術有更為直觀具體的了解，為實踐環節做好鋪墊。

總之，高中美術教學中涉及到的知識內容繁多復雜，從派別上來講有民間派、學院派及主流派等；從國外視域來講有洛可可風格、文藝復興風格、浪漫主義風格、新古典風格以及巴洛克風格等，多媒體的應用能將美術知識綜合整理并科學呈現，實現資源的最大化利用。

二、多媒體在高中美術教學中的資源整合方法

（一）備課資源

傳統備課環節多圍繞教材和固有模式進行，缺少創新性和開放性，而多媒體時代教師可從教材出發，結合學生認知能力和年齡特點在網絡上獲取更多知識內容和拓展延伸，設置多媒體教學內容，使教學形式更為豐富多樣，滿足學生的個性化學習需求。在備課環節，教師還可利用多媒體技術展開翻轉教學，先將教學資源如微視頻或PPT等發送給學生，由學生進行自主預習，將反饋意見及時傳達給教師，教師整合學生的意見和建議完善課堂計劃，著重講解重點、難點和疑點，還要將課堂中加入更多學生喜愛的教學方式，使學生主動的參與到美術學習中[1]。教師在設置多媒體教學資源時也應具備時間短、效率高、趣味性強等特點，時間短的意義在于短時間內直入主旨，突出重心，避免課堂冗長影響學生聽課效率，而且多媒體在課堂中扮演輔助角色，切不可喧賓奪主，余下的時間可用于合作學習和實踐應用。

（二）情境資源

傳統環境下，高中美術受到的重視程度較低，教師也常以理論性灌輸為主，學生常在美術課堂上學習專業課知識，與新課程標準中的培養學生綜合素質相背離。從本質上來講，美術教學既能減輕學生的高考壓力，又能促進學生全面發展，對其藝術素養和審美能力都有實際意義，因此高中美術應轉變傳統教學思想，利用多媒體系統整合情境資源，幫助學生走近藝術，優化學習結構。

情境教學模式應具備趣味性和開放性的特點，激發學生的好奇心和求知欲，提升課堂參與度，培養學生的主觀能動性。以中外園林藝術這部分教學內容為例，教材上相關圖片介紹較少，學生難以深入體會到園林藝術的質感和美感，因此教師可制作視頻課件，將中外園林的優美景色直觀化的呈現出來，配合音頻效果使學生深入其中，仿若游客身臨其境，感受匠心獨運和別致獨特。與此同時，教師可列舉中外著名園林做圖片對比，引導學生發現其中的相似之處和差異之處，從中發現中外藝術的異同。如我國別致清幽的蘇州園林、法國浪漫典雅的古典園林、意大利的人文主義園林以及日本的和風庭院等，學生既能從中獲取到創作靈感，還能領略到各國藝術文化，進一步了解各國的風土人情。

（三）學習資源

新時期的美術教學不應局限于課堂，多媒體應為學生構建良好的學習平臺，使學生能在課余時間感受藝術的美感。傳統的美術作業多為手工制作或者繪畫創作，多媒體環境下學生應有更多種選擇。教師可將學生分為多個小組，以小組為單位完成作業任務，組長可將組員任務分化下去，各司其職，提高學生們的協作力和凝聚力，在合作學習過程中取長補短、共同進步。

以繪制家鄉景色為例，學生需要通過合作以計算機作畫的形式呈現作業內容，兩名學生負責搜集資料、兩名學生負責繪畫創作、一名學生負責制作文字解說稿，對畫作的基調和蘊含的情感表達出來，在合作過程中，學生需要互相傳遞資源，交流互動，實現學習資源的共享利用[2]。

（四）信息資源

多媒體技術能將有效的信息資源整合提取，促進學生對知識的消化和理解，除常規的學習內容外，還包括有關于美術的新鮮資訊和新聞內容，師生可通過計算機或電子設備獲取到網絡上關于藝術創作的熱點新聞，如前段時間微博上熱搜榜冷軍的超寫實作品，師生可在評論下方抒發自己的感想，與網友們進行交流互動，教師也可將其作為課堂延伸引發學生的熱議，發掘學生的藝術潛力。除此之外，教師還要創新課堂內容，融入更多外界新鮮事物，促進美術教學與創新內容的結合，確保學生全身心投入到課堂學習中，避免受到外界環境的干擾，影響學習效率。

結論：

總而言之，教師應轉變傳統守舊的教學觀念，發掘多媒體技術的內在潛力，強化資源整合與利用，將教學內容以圖片、文字、視頻、音頻等多種形式呈現出來，提升學習的趣味性和靈動性，使學生由被動學習轉化為主動學習，在短時間內獲取到大量知識內容，在多媒體環境下確保美術教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]張海瑜.多媒體環境下高中美術鑒賞教學模式運用研究[J].中國教育技術裝備，2017（19）：129-130.

[2]黃艷敏.高中美術教學中對信息化手段的運用分析[J].課程教育研究，2015（18）：198.