基于就業能力培養的計算機網絡課程改革分析

馮小莉?殷建剛?趙艷春

摘要：物聯網是時代發展下的產物，計算機網絡服務與應用給高校帶來機遇的同時，更帶來了前所未有的挑戰。面對當前快速發展的網絡技術，計算機人才需求量逐漸增大。網絡設施建設型技術人才更是較為缺乏。我國高校開始擴大招生規模，轉變教育理念，重點培養實踐性人才。

關鍵詞：就業能力；計算機；網絡課程；改革

引言

近年來，大學生畢業就業困難問題成為社會關注的重點。計算機技術畢業生更是如此，由于計算機網絡課程缺乏實踐性，課程內容較為傳統等原因。導致大學生就業越發困難。面對這一現狀，計算機學校培養人才的同時，應更為注重學生實踐能力與課程更新。

一、計算機網絡專業就業狀況分析

由于世界IT研發中心與產業基地在我國逐漸落實，引導著我國轉向IT大國的同時，計算機人才需求也在逐步增大。然而我國近些年計算機專業學生的就業情況卻不容樂觀，IT人才就業率競爭加大，就業率極低且薪水較少，用人企業面對實習人才不愿接納。國外歸來的IT人才也在逐步增多，計算機專業與其他臨近專業相近，造成就業困難等問題。在面臨計算機網絡學生就業困難情況下，重點大學培養的學生，就業率明顯要比一般大學高出許多。面對如此激烈的競爭環境中，必須改變現有教學方式。根據企業所需要的人才方向，重新規劃教學內容，才符合當前計算機網絡學生所需要的教學目標。教師需改變以往教學模式，開展以實踐為主的教學方式，加強溝通交流，完善教學結構且明確學習目標，使教學質量得到有效提升。從而使計算機網絡專業學生加大就業幾率。

二、計算機網絡課程教學存在的問題

（一）教學內容較為傳統

隨著新時代網絡計算機的迅速發展，新的教學內容不斷增加，傳統計算機課程內容并不能滿足當前計算機人才所需。目前的教程內容過度陳舊，與當前國際水平相差甚遠。當前課程內容令學生對未來的發展方向尚不明確，并且難以接觸當前最為先進的計算機網絡技術。目前為止大多計算機專業院校的網絡教材是以OSI模型來對學生進行教學指導，然而OSI結構在實際運用中并沒有得到相對的應用。內容較為復雜難懂，知識點頗多，與實際案例不夠符合。學生理解較為困難，教學質量并沒有得到有效提高。

（二）教學方法相對單一

在以往的教學課堂當中，教師占據了課堂教學的一號角色，通過以黑板、粉筆加之語言理論傳達給學生知識。雖然可以提高傳授知識的進度，卻無法讓學生感受到知識的內在意義，這種單一的教學手段，需要學生死記硬背知識內容，導致學生對學習喪失興趣。然而計算機的課程內容更為抽象，傳統的教學方式使學生面對計算機課程更加難以理解。

（三）實踐環節薄弱

目前為止，大部分高校在計算機課堂教學中并沒有令學生產生濃厚的學習興趣，多數教師對于計算機教學態度較為敷衍。學生不能夠上手實踐，導致對專業內容興致缺乏。校園經費過緊導致設備不能及時完善，教師教學內容較為傳統，與目前國際教學內容相差甚遠。課程內容較為枯燥，教師一臺機器控屏教導學生，致使學生很容易看了一遍便就忘記了。學生對于計算機課程概念停留在了各種書本內容上，學生操作時間較少，校園課程演示成分較大，致使學生不能夠理解計算機教學內容，缺乏自主創新意識。

三、深化教學內容，創新教學方法

（一）完善教學模式，提高教學質量

首先，計算機網絡教學應注重開展理論性教學知識，具有較高的理論邏輯性。讓學生在聽取教師課程中產生連貫思維，開發學生想象能力。教師在教學過程中時刻留意學生的聽課狀態，給予一定的課堂提問時間，幫助學生及時解決難題，從而使課堂氣氛活躍起來。結合學生學習情況，制定相應課程方案，使學生有效提高學科質量。教師還需提高自己專業素質水平，積極學習計算機先進知識，根據教學大綱對教學內容進行分割理解，可以更好的提升知識內容理解能力。在增強個人能力的同時，提高學生學業水準。還可引用國外教學模式、教學方法來提高學生對計算機技術學習動力，增強學生創造能力的同時，更有助于學生提升畢業后參加工作的幾率。

（二）注重實踐教學，增強實踐能力

計算機網絡教學是一門結合實踐與理論結合一體的先進課程。與其他課程不同，計算機網絡課程應更為注重學生動手能力與創造能力。因此，校園在培養學生實踐課程應中，應更加強調學生實踐能力。但由于設備與場地耗費較大的限制，多數校園實踐課難以實現此目標，致使學生在動手能力略有不足。同時校園對學生的理論課程較為傾重，令學生對計算機網絡技術認知不足。只對理論課程有把握，學習目的尚不明確。致使學生就業選擇用人單位時，對自身能力把握較差，不明白就業方向。用人企業在考核員工時，知曉校園教授能力，對于剛畢業的學生沒有十分的把握，導致用人企業極少吸取行業新人或畢業生薪水較低，這一現象較為普及。校園可采取與企業相互合作方式，引入學生從中實習，更切身體會日后工作時可能產生的問題。結合自身優缺點，發展更為適合自身的計算機網絡技術，向更好的未來邁步。因此，在培養高素質計算機網絡人才方面，我國校園應更為注重實踐性教學課程，讓學生對自身能力有進一步認知。提升學生創造力與自信的同時，更大大開發了我國計算機網絡人才的應用。

（三）完善考核方式，改變傳統觀念

校園在培養學生理論概念與實踐知識的同時，更應完善學生相應的考核方式，可從學生實踐操作以及理論知識逐步進行考核。加大培養成績優異的學生，鼓勵知識較為薄弱的學生，派發一些考核獎勵。提高學生動力的同時，還可以讓學生進一步認識到自身的不足。同時，校園可邀請國內知名計算機技術學者前往，展開知識講座，講授一些國際計算機基礎理論，引導學生向往先進計算機技術。校內可以派發一些計算機技術類型的趣味故事書，讓學生對計算機技術專業充滿向往。可通過以上渠道改善學生對傳統計算機的觀念，讓學生學習計算機網絡課程具有主動性。在網絡計算機技術教育過程中，應更加注重學生畢業就業等問題，培養學生實際操作能力。利用課堂所學理論知識，解決實際問題，保證教學與實踐的平衡，才能滿足當前社會對計算機網絡人才所需。

結語

綜上所述，實現計算機網絡技術高等人才的培養，課程內容的更新與實踐能力還需不斷完善。培養出更多優秀的應用型人才，提高學生畢業就業率的同時，更符合當前社會企業用人標準，以此推動我國計算機能力改革與創新的建設發展。