談談如何培養小學生良好的閱讀習慣

趙杰

閱讀可以充實學生的精神生活，提升他們的審美情趣，讓他們對社會和生活有一個更加深刻的認識。在語文課堂中，語文教學應該認識到閱讀在語文教學中的重要作用，幫助學生養成健康、良好的閱讀習慣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。到底應該從哪些方面來培養學生的閱讀習慣呢？我們要從閱讀材料的選擇和閱讀方法以及閱讀時間的管理和處理上來進行培養。具體來說，我們可以從下面幾個方面來做。

一、培養和激發學生的閱讀興趣

良好的學習方法是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。皮亞杰說：“興趣實際上就是需要的延伸，表現出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提。所以我們要千方百計為學生創造良好的學習環境，培養和激發學生閱讀興趣。筆者通過走訪發現，如今隨著現代信息技術突飛猛進的發展，網絡吸引了孩子的眼球，好多小學生從小沒有養成自主讀書的良好習慣，主要原因是讀書興趣欠佳。平時課堂教學中，培養孩子閱讀興趣的方式很多。例如：教師一學期組織兩次故事會演講比賽，讓家長每天陪孩子讀課外讀物一個小時，家長要做孩子學習的榜樣，并為他們營造濃郁的書香氛圍。久而久之，孩子在潛移默化中養成自主閱讀的良好習慣。時間長了，孩子閱讀習慣養成了，慢慢品嘗到了讀書的樂趣，會自覺主動地尋書而讀，手不釋卷的良好閱讀習慣逐漸養成。教師平時上課時給學生講一些四大名著里面的故事，用四大名著的故事吸引學生，時間一長，學生對閱讀產生興趣，想方設法地尋找書、去讀書，不知不覺中產生濃厚的閱讀興趣。

二、教師指導學生正確的閱讀方法

我們經常要求學生好讀書、讀好書、多讀書，但很少予以指導，學生讀書處于盲從，難以成“型”。常言道：“不成規矩難成方圓。”所以我們要向學生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個會讀書學習的人。我們可以指導他們如何邊讀邊記、讀誦相宜，引導他們如何讀寫并存、讀悟結合，從而養成讀書動筆、讀書思考的習慣。徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。從本質意義上講，閱讀的過程實際就是思維的過程。這樣以來，學生讀書積累就有目的，寫作實踐就會得到歷練，思維感悟就能得到提升。譬如在學習《草船借箭》之前，老師讓學生讀一讀、看一看《三國演義》。有意識地向學生介紹作家及作品和有關的奇聞逸事，向學生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，激發學生主動閱讀和積極探究的興趣。在平時教學中，我們要注意糾正個別學生那種“小和尚念經有口無心”的不良讀書習慣。指導學生積極思維和逆向思維——讀書時多問幾個“為什么”或“為何不”，培養其創造性思維。

我們還可以指導學生如何邊讀邊記、讀誦相宜，引導他們如何讀寫并存、讀悟結合，從而養成讀書動筆、讀書思考的習慣。徐特立說：“不動筆墨不讀書。”閱讀時勤動筆、勤思考可以抓住重點，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。從本質意義上講，閱讀的過程實際就是思維的過程。譬如學習《孫悟空三打白骨精》之前，教師先讓學生自己閱讀，然后向同學們介紹相關人物――豬八戒、沙和尚和唐僧等，結合人物性格特點，激發學生主動閱讀和積極探究的興趣。教師要引導學生讀書的時候多問“為什么”，培養其創造性思維。小學生閱讀的時候一定要帶上工具書，遇到不認識的字或者意思不懂的詞語，可以向工具書請求幫助，實際上查閱工具書是一個記憶理解的過程。

三、積極開展課外閱讀活動

活動是培養良好習慣的載體，持之以恒地在初中開展下列活動會收到意想不到的效果。一是開展語文晨讀活動，每學期教師推薦100篇美文，每天早晨要求朗讀一篇美文，促進語文閱讀指導活動的進行；二是推薦優秀作文，堅持每天上新課前讓學生推薦一篇400字左右的作文；三是手抄報活動。手抄報是一種很好的語文課外活動，它對培養學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴，在農村中學可以廣泛地開展；四是開展“走進名著”活動。新的課程標準向學生推薦了一大批文學名著，不同年段的課外閱讀總量不同。為此，可以向學生提出要求：制定好每學期讀2至3部名著的切實可行的計劃，做好讀書筆記，不定期交流讀書心得體會。每學期開展“讀名著”活動，諸如走進名著，讓學生說一說心目中的名著經典和名著逸事；走進名人，夸一夸自己喜歡的名作家和名主角；走向舞臺，演繹名著，拓展延伸，讓學生編演課本。進行“名著知多少”知識競賽。名著走進學生的生活，學生感受到了名著的魅力，提高了學生的欣賞品位與審美情趣；五是開展“以寫促讀”活動。語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師就必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生去閱讀。學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

在小學語文課程的學習當中，學生的閱讀能力是學生非常重要的一項能力，當學生養成良好的閱讀習慣之后，就會拓寬學生的閱讀視野，增加學生全新的閱讀體驗，為陶冶學生的情操、豐富學生的知識、開闊學生的視野有著非常重要的意義。作為語文教師，我們一定要從內容和方法兩個方面來對學生進行熏陶和感染，讓他們從小養成良好的閱讀習慣，多讀好書，多領悟、多思考，多積累，為他們今后的語文學習生涯打下一個良好的基礎。