對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷技能競(jìng)賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

王華

摘要：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為全國(guó)職業(yè)院校比拼實(shí)力的平臺(tái)，檢驗(yàn)教學(xué)水平的試金石，得到廣大職業(yè)院校和社會(huì)公眾的認(rèn)可，本文通過(guò)總結(jié)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽市場(chǎng)營(yíng)銷賽項(xiàng)指導(dǎo)大賽經(jīng)驗(yàn)，探討該賽項(xiàng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)如何組建，希望能夠?yàn)閺V大該賽項(xiàng)的指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)大賽的思路。

關(guān)鍵詞：itmc；全國(guó)職業(yè)院校技能大賽；市場(chǎng)營(yíng)銷

基于ITMC技能訓(xùn)練平臺(tái)的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽市場(chǎng)營(yíng)銷大賽自2014年開(kāi)賽，已經(jīng)有5屆了，作為一名幾乎從不缺席的指導(dǎo)教師，通過(guò)對(duì)我們歷屆學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況與競(jìng)賽結(jié)果的比對(duì)與總結(jié)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有幾點(diǎn)思考：

一、教育廳、學(xué)校予以大力的政策支持是競(jìng)賽成績(jī)理想的必要條件。市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽比賽全程下來(lái)一輪需要連續(xù)注意力高度緊張5個(gè)小時(shí)，這個(gè)過(guò)程非常辛苦，而要取得好成績(jī)需要像這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)、思考，沒(méi)有巨大的吸引力，對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是不愿意參加這樣的培訓(xùn)的，因?yàn)閰⒓右馕吨钥啵馕吨枰獱奚罅康男菹r(shí)間思考、練習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生的情況是，據(jù)筆者調(diào)研的情況來(lái)看，非常的功利，講究一個(gè)獲得感，而且是非常明顯的獲得感，如：是否能獲得一等獎(jiǎng)的話具有專升本免試的資格、是否評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)優(yōu)先。有以上政策的省份和學(xué)校，學(xué)生積極性相對(duì)較高，成績(jī)較好；反之，學(xué)生參與積極性不高，參與度不夠，成績(jī)相對(duì)也較差。以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽市場(chǎng)營(yíng)銷賽項(xiàng)為例，近幾年國(guó)賽參賽隊(duì)來(lái)自安徽、山東等省份的院校成績(jī)較好，學(xué)生參加積極性較高，而這些省份無(wú)一例外地對(duì)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生給與免試專升本的優(yōu)惠政策。而沒(méi)有相關(guān)政策的省份參賽隊(duì)成績(jī)相對(duì)要弱一些，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：我們這些院校的指導(dǎo)老師普遍面臨學(xué)生積極不高、學(xué)生參與度不夠的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建困難、組建的學(xué)生團(tuán)隊(duì)質(zhì)量不高的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致難以取得好成績(jī)。因此，教育廳、學(xué)校的大力政策支持是獲取理想競(jìng)賽成績(jī)的必要條件。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持，后勤保障是否跟上，是決定能否組建優(yōu)秀學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的要素之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持后勤保障是否完善，直接反映了學(xué)校對(duì)賽項(xiàng)的重視程度，直接影響學(xué)生的參與度、積極性，直接影響培訓(xùn)工作的進(jìn)行。因?yàn)椋袌?chǎng)營(yíng)銷賽項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)需要聯(lián)外網(wǎng)與全國(guó)競(jìng)賽選手進(jìn)行網(wǎng)賽交流才能不斷進(jìn)步，而一場(chǎng)網(wǎng)賽下來(lái)需要連續(xù)5個(gè)小時(shí)競(jìng)賽，期間網(wǎng)絡(luò)必須保證網(wǎng)絡(luò)通暢，這需要計(jì)算機(jī)中心、教務(wù)處等部門(mén)的配合，否則培訓(xùn)無(wú)法順利進(jìn)行會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極性，影響培訓(xùn)效果。另外，為準(zhǔn)備比賽需要多次長(zhǎng)時(shí)間這樣與全國(guó)競(jìng)賽選手網(wǎng)賽，所以節(jié)假日通常是我們進(jìn)行培訓(xùn)的最佳時(shí)間，一來(lái)時(shí)間充裕，二來(lái)可以交流的競(jìng)賽選手更多所以效果更好，那么，節(jié)假日實(shí)驗(yàn)室的后勤保障就很關(guān)鍵了，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能否到場(chǎng)看望競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)也影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)的積極性。

三、學(xué)校能否對(duì)指導(dǎo)教師給與有效的激勵(lì)，是團(tuán)隊(duì)能否順利組建形成戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。指導(dǎo)比賽是一項(xiàng)艱苦的工作，不論寒暑、不論節(jié)假日，一整天一整天的用心指導(dǎo)、研究，是需要莫大的付出，而且還要承受必須獲獎(jiǎng)并且二等獎(jiǎng)及以上這樣的壓力，如果學(xué)校的激勵(lì)措施不到位，無(wú)效，誰(shuí)又愿意去自討苦吃呢？還不如用這時(shí)間去搞科研，多寫(xiě)點(diǎn)文章，早點(diǎn)把職稱評(píng)上去要比帶比賽劃算得多。讓老師流汗又流淚，必然會(huì)讓老師寒心，激情、志向在這樣的寒心中磨滅，誰(shuí)又愿意付盡心血去戰(zhàn)？那又哪里有好成績(jī)而言呢？

四、指導(dǎo)教師能否與學(xué)生同甘共苦、建立良好的師生友誼是決定能否組建一支優(yōu)秀學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生與前幾年的學(xué)生相比，出現(xiàn)了一些變化，更加的個(gè)性，更加的不能接受批評(píng)和威權(quán)壓迫，任務(wù)安排下去，單憑生硬的指令、要求并不能為所他們接受，而良好的師生友誼，讓學(xué)生感覺(jué)舒心，那么學(xué)生愿意聽(tīng)從指導(dǎo)教師的教導(dǎo)，指導(dǎo)老師的付出打動(dòng)學(xué)生，從而愿意全力以戰(zhàn)，克服一切艱難困苦，努力鉆研，那成績(jī)又怎能不好呢？從我校近幾年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽市場(chǎng)營(yíng)銷比賽的情況來(lái)看，結(jié)果表明確實(shí)是如此，2014年、2015年我們與學(xué)生一起同甘共苦建立了深厚的友誼，學(xué)生不吃不睡都要把問(wèn)題搞清楚，半夜去打午夜場(chǎng)網(wǎng)賽，結(jié)果表明效果是明顯的，14年獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)、15年獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)，而2016年、2017年相對(duì)指導(dǎo)教師在這方面表現(xiàn)相對(duì)差一些，成績(jī)明顯就不理想得多，2016年國(guó)賽三等獎(jiǎng)，2017年沒(méi)有獲獎(jiǎng)。

五、能否選出技術(shù)一流、同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的核心選手是大賽能否取得優(yōu)秀成績(jī)的決定性因素。從我校近幾年的成績(jī)來(lái)看，2014、2015年核心選手不僅技術(shù)一流、鉆研精神一流，而且團(tuán)隊(duì)合作能力也是一流，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有極強(qiáng)的凝聚力，每個(gè)人都盡全力一起討論、一起分析、一起進(jìn)步，緊密合作，最后成績(jī)就非常的好。而我校2016年、2017年就沒(méi)有選到這樣技術(shù)一流、同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的核心選手，有些人就完全沒(méi)有盡全力，團(tuán)隊(duì)沒(méi)有凝聚力，最后結(jié)果就差得多。

總而言之，教育廳、學(xué)校的政策大力支持，后勤保障到位，對(duì)指導(dǎo)教師給與有效的激勵(lì)，指導(dǎo)教師與學(xué)生同甘共苦、建立良好的師生友誼，選出技術(shù)一流、同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的核心選手是組建一支能打勝仗的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生團(tuán)隊(duì)的秘訣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春云，高職市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)技能競(jìng)賽的問(wèn)題及對(duì)策研究，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2015年07期