基于崗位能力分級的會計實訓課程體系的構建

【摘要】? 文章在企業崗位能力需求的基礎上，結合會計專業的特點，以培養學生實戰能力為中心，以提升學生職業判斷能力和戰略思維能力為目的，構建出了基于崗位能力分級的會計實訓課程體系，以期為管理型會計人才培養提供必要的借鑒。

【關鍵詞】? 崗位能力分級法;會計實訓教學;應用

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】1002-5812（2019）03-0127-03

會計是集“法規+程序+技術方法”和“分析技能+職業判斷+決策能力”為一體的行業。會計人員素質的高低，直接制約著會計進步程度、新興會計方法和會計模式的普及速度，決定著會計信息的質量，影響著會計法規的貫徹和執行深度。大多數會計專業畢業生在應聘時僅從企業規模、行業性質、辦公地點、薪酬待遇等方面考察是否符合自己應聘的目標，很少考慮自身能力是否勝任的問題;同樣，企業人力資源部門面對眾多的應聘者，也很難通過面試確定應聘者是否具有相關崗位的工作能力，達到精準招聘的目的。因此，在“互聯網+財務機器人”背景下，加強會計實踐教學模式改革，培養學生的職業判斷能力、戰略思維與判斷能力和創新創業能力就顯得尤為重要。基于此，如何準確地確定不同層次會計專業的培養目標，有效地解決“為誰培養”“培養什么人”的問題就成為高校急需解決的現實問題。“崗位能力分級法”是在分析企業對會計人員需求的基礎上，結合會計專業的特點，以培養學生實戰能力為中心，以職業判斷能力和戰略思維與判斷能力為重點，將會計實訓課從“認識單據做憑證”的“通識型核算會計”訓練拓展到“利用單據，判斷真偽，落實制度規范，防范規避風險”的“業務型管理會計”培養上來。

一、會計崗位能力分級法相關概念及構建原則

會計崗位能力是指會計人員完成會計工作任務、從事財務管理活動所必備的本領。能力分級是指員工為了按照既定的標準完成工作任務而必須執行的一個工作任務單位或者一種工作職能。會計崗位能力分級就是按照對會計工作的勝任能力進行分級，即通過通用能力和專用能力的不同以及工作任務的范圍、難易程度、知識水平、認知程度、綜合素養等的不同進行分級。

經濟越發展，會計越重要。會計的發展離不開地方經濟的發展，會計人才的培養目標要與企業的崗位需求相一致，“崗位能力分級法”實踐教學體系的構建原則就是要深入企業一線，深入會計畢業生就業市場，按照畢業生就業需求設置崗位，設定會計人才的培養目標。

二、崗位設置方法

（一）通過企業招聘信息獲取崗位設置方法

本課題組在統計分析346家企業、涉及98個行業的招聘信息后發現，各企業招聘會計崗位的名稱略有不同，但大體可以歸納如表1所示的9大類崗位。

（二）設置標準崗位

依據財政部《會計基礎工作規范》中列舉的12個會計崗位和上述的企業招聘信息，我們將9大類會計崗位及會計機構負責人承擔的主要任務進行歸納分類，并在此基礎上結合企業常設的會計崗位，進一步將9大類會計崗位及會計機構負責人細分為22個標準會計崗位，具體如表2所示。

三、“會計崗位能力分級”實訓課程體系的構建

“會計崗位能力分級法”要求在課程體系構建過程中以培養學生的職業判斷能力和綜合能力為目標，轉變傳統的教育理念，更新實訓教學內容，改革教學方法，建立有利于人才能力培養的教學評價機制。具體情況如下：

（一）構建思路

地方高校會計專業管理型會計人才實訓課程體系的構建要遵守由會計核算能力、職業判斷能力向綜合決策管理能力和創新創業能力提升的培養規律。在會計核算能力培養方面，主要通過課程基礎實訓來進行，如通過基礎會計實訓來提高學生的資金管理能力，通過財務會計實訓來提高學生的薪酬核算能力、資產核算能力、應收應付核算能力等，由于學生基礎知識薄弱，在實訓教學方面主要采用教師指導方式。對于學生職業判斷能力的培養主要通過綜合實訓進行，如通過“財務一體化”實訓課程培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，此能力培養采用師生互動模式。對于學生戰略思維與決策能力的培養主要依據跨專業綜合實訓課程，如ERP沙盤模擬經營實訓和虛擬社會環境VBSE實訓，也可通過會計技能大賽，此能力培養也采用師生互動模式。對于專業創新能力的培養主要依據創新性實訓，如全國挑戰杯、希望杯創新技能大賽等，此能力培養以學生主導為主。具體見下頁圖1。

（二）“會計崗位能力分級”實訓課程體系的內容

如下頁圖2所示，“會計崗位能力分級”實訓課程體系要求在課程體系構建過程中以培養學生的職業判斷能力、戰略思維與決策能力專業創新能力為目標，轉變傳統的教育理念，更新實訓教學內容，改革教學方法，建立有利于人才能力培養的教學評價機制。具體情況如下：

1.會計核算能力課程。會計核算能力課程是會計專業實訓課程的基礎環節，主要功能是有效提升學生對會計專業知識的理解與運用能力。會計核算課程的構建要突出會計的專業性，主要圍繞會計的五大主干課程設置，開設基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、管理會計實訓、審計實訓和稅務會計實訓等課程，該實訓課程可以和課程的學習同步，也可以單獨作為一門實訓課程開設。

2.職業判斷能力課程。職業判斷能力課程是會計核算能力課程的提升，也是會計專業實訓課程的核心環節。職業判斷能力課程是綜合運用多門會計專業課程和多種專業技能的綜合性實訓課程，主要包括會計綜合實訓和財務管理實訓，旨在通過訓練提升學生對所學會計和財務相關知識的綜合運用和理解，以培養會計專業學生的職業判斷能力。除此之外，會計技能大賽也是提高學生職業判斷能力的有效方法。

3.戰略思維與決策能力課程。戰略思維與決策能力課程是職業判斷能力課程的補充，也是會計專業實訓課程的核心環節。戰略思維與決策能力課程主要是使學生在對企業經營做統籌規劃的同時，提升自身綜合運用所學專業知識的能力，從而提高戰略思維與決策能力。此實訓課程主要包括企業ERP沙盤模擬實訓、虛擬商業社會環境 VBSE等。ERP沙盤模擬實訓平臺和虛擬商業社會環境VBSE 綜合實訓平臺均是以“把企業搬進校園，打造職業夢想社區”為目標，通過模擬一個“真實”的小社會（包括供應商、制造商、客戶、銀行、工商、稅務等），使學生在仿真的工作環境中接觸并處理各式各樣的業務和問題，從而提升自身的戰略思維與決策能力。

4.專業創新能力。會計專業創新能力的提升主要依據“創業孵化園區”和大學生創新創業訓練項目，有條件的學校也可以通過頂崗實訓和大學生挑戰杯、希望杯創新技能大賽來實現。“創業孵化園區”和大學生創新創業訓練項目主要是指將會計專業“創業孵化園區”建成教學公司或教學工廠，通過與會計實訓基地或會計師事務所合作，引進企業真實業務，如代理稅務登記、代理注冊登記、代理記賬等，學生在教師的引導下完成企業委托項目，并自負盈虧，通過學生自主經營提升其創新創業思維和能力。X

【主要參考文獻】

[ 1 ] 夏娟.基于能力素質的應用型會計專業課程體系的構建[J].財會通訊，2011，（7）.

[ 2 ] 李明娟.以職業能力為本位的應用型會計人才培養策略研究[J].教育探索，2015，（3）.

[ 3 ] 孫麗霞.高校會計實訓課程改革探析[J].商業會計，2015，（19）.

【作者簡介】

李敏，新鄉學院商學院，副教授;研究方向：財稅理論與實務。