高校檔案文化的育人功能研究述評

鄧 文

(綿陽師范學院檔案室，四川綿陽 621000)

一、引言

習近平在十九大報告中提出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”檔案不僅是一種文化現象，而且是傳承文化、傳遞文明的重要載體。高校檔案是高等學校教師個人和集體在從事教學、科研、學術文化活動中形成的對學校和社會具有教育價值和文化傳承意義的書籍、文字資料、圖表、影像資料、實物等不同載體的歷史記錄。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，大學教育的首要目標是育人、明德，培養學生的文化與道德修養。檔案文化作為社會文化系統中的重要組成部分，反映出特定時期、特定社會群體的有關檔案的文化現象，它包括社會的檔案傳統、檔案意識、檔案管理體制、社會公眾與檔案有關的行為方式等[1]。2008年頒布的《高等學校檔案管理辦法》中強調高校檔案對大學生德育的教育功能，高校檔案文化的育人功能逐步凸顯。為全面了解高校檔案文化育人的研究現狀，本文以CNKI數據庫為來源，制定“育人+檔案文化”主題檢索。在模糊檢索模式下2006年-2016年發表的文獻共228篇；為集中文獻分析的范圍，進一步以“育人+高校檔案文化”檢索后，相關文獻共計109篇；以此對近十年高校檔案文化的育人功能與實踐研究進行全面的分析。

二、文獻統計分析

1.年度分布

表1 高校檔案文化的育人功能研究文獻分布(2006年-2016年)

統計數據顯示(見表1)，學界對高校檔案文化的育人功能研究在2008年凸顯，但后續研究相對薄弱，研究數量自2012年以后相對穩定，說明對高校檔案文化的育人功能研究有待加強。

2.作者和文獻來源分布

從文獻作者統計看，僅有5位作者發表2篇及以上文獻，其余作者均發表1篇相關文獻，這說明大多數研究者對檔案文化的育人功能研究缺乏系統性，研究深度和廣度比較有限，尚未形成穩定的研究群體。

表2 高校檔案文化育人功能研究文獻分布表

(注：檔案專業期刊中有18篇屬于核心期刊，四類期刊總計109篇)

從文獻來源分析看(見表2)，109篇相關文獻中，檔案專業期刊僅有21篇(占文獻總量的19.3%)，其中，核心期刊發表18篇(占文獻總量的16.5%)；各類核心期刊發表33篇(占文獻總量的30.3%)；學報發表28篇(占文獻總量的25.7%)；其他一般類期刊發表45篇(占文獻總量的41.3%)。由此發現，有關高校檔案文化的育人功能研究比較分散，檔案專業期刊刊發數量較少，這在一定程度上反映出已有研究成果的相對薄弱，研究水平仍有待提升。

3.研究主題的分布

從研究主題的分布上看，109篇文獻的關鍵詞包含：高校檔案、檔案管理、檔案文化、校園文化、育人功能、文化育人、文化建設、作用、措施等；其中，出現頻率在3篇以上的有10個，“高校檔案”出現的頻率為44篇，“育人作用”或“育人功能”2個詞合計出現的頻率為28篇，“校園文化”出現的頻率為20篇，“文化育人”出現的頻率為6篇，“文化建設”出現的頻率為8篇，“檔案文化”出現的頻率僅為5篇。由此可見，109篇文獻的關鍵詞所涉及的研究主題比較廣泛，研究相對集中，以“高校檔案”“育人”或“育人功能”“校園文化”等關鍵詞出現頻率較高，但對“檔案文化”本體研究的相對缺乏。

三、研究內容分析

1.高校檔案文化的內涵與特征研究

高校檔案作為高校的文化記憶，最真實可靠地反映了高校歷史發展的變遷，記錄著學校文化演進的客觀規律。檔案文化是凝結人類智慧，通過人們的有效勞動和經驗創造的，能夠滿足人類社會存在和發展需要的檔案有用性、有益性的總稱[2]81；檔案文化具有可依附性、隱蔽性和可開發性等特征[3]。任漢中認為，檔案文化即一定歷史時期內特定群體的檔案意識，以及在檔案意識指導下的有關檔案的物化成果和行為方式的總和[1]。尹合娣則認為，高校檔案文化主要以實體檔案為基礎，以相關史料為基本背景、素材和線索，真實地記錄高校的歷史發展、教學、科研和學術活動[4]；它不僅是高校“傳古知今”的歷史見證，更是學校精神文化、制度文化和物質文化的濃縮。何春暉等從生態學視角，詮釋了高校檔案文化生態模型，涵蓋了文化遺產搶救體系、數字校史博物館體系、校史文化編研體系、檔案文化展覽體系的活性檔案文化生態鏈[5]。研究者大都認為，高校檔案文化貫通文學、史學、哲學、美學、社會學、生態學、理學、工學等學科領域，以其豐富的載體和文化表現力為多學科的教學和科研提供服務，以其特有的客觀真實性、廣泛性、積淀性、傳承性、教育性與創新性等特征，傳承了校史文化，促進了校園文化的繁榮與發展。

2.高校檔案文化的育人功能研究

黨的十八大報告中明確提出，教育的第一要務是立德樹人。“育人”是高校教育的歷史使命與責任。檔案法中也明確規定了高校應“充分發揮檔案的文化教育功能”。高校檔案的文化屬性決定了它具有育人功能：它既是廣大教師、職員實踐經驗和智慧的總結，又是傳承學校歷史文化的重要載體，更是師生是獲取知識的重要途徑。大量研究證明，高校檔案文化具有鮮明的育人功能。正如譚軍紅認為，高校檔案文化中蘊含著豐富的知識和思想政治道德建設內容，具有文化導向、知識傳承教育和精神陶冶等功能[6]；譬如，針對高校歷史名人、優秀校友等人物檔案的宣傳和學習，是發揮檔案文化“人文育人”“精神育人”和“環境育人”的重要途徑[7]。高校應重視館藏檔案育人、檔案信息育人和教學科研檔案育人，以達到“以史勵志、勤奮好學”的育人目標[8]。張藥指出，高校檔案文化的育人功能主要表現為世界觀、人生觀和價值觀教育、愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、陶冶情操教育、科學素養教育、行為規范教育等[9]。高校檔案文化的育人功能主要體現傳播學術文化與內涵、傳遞科學精神、指導實踐教學、引領美德美育、進行評估服務等六個方面[10-11]。研究者認為，高校檔案文化的育人功能具有諸多優勢[12]：其一，檔案記錄的珍貴校史、知名專家學者的研究資料，檔案的原生性、真實性和直觀性對學生的德育更具說服力；其二，高校檔案記錄了豐富多彩的校園文化活動，內容豐富、貼近大學生活，對大學生極具感染力與號召力；其三，高校檔案文化具有促進大學生合理定位發展的文化資源優勢；其四，高校檔案文化具有矯正大學生功利價值取向的文化資源優勢；其五，高校檔案文化有助于大學生將個人需求與社會需求相結合的優勢；其六，高校檔案文化具有促進大學生創新思維發展的文化資源優勢。

3.高校檔案文化育人的實踐研究

許多研究者探討了高校檔案文化育人的實踐現狀發現，大部分高校的檔案文化尚未充分發揮其育人功能，高校檔案管理人員并未直接有效地融入高校教育工作。董巧仙認為[13]，高校檔案管理人員的德育意識比較缺乏，對檔案文化的教育功能與職責認識不清晰，對大學生心理發展特點也缺乏應有的了解。陳薇認為[14]，學校和社會對于高校檔案文化的傳播尚未形成規范的組織形式和機制，缺乏與之對應的實踐體系影響其育人功能的發揮。魏巍認為[15]，檔案管理過程中，文化環境缺席會導致檔案文化的空心化，進而導致思想育人的缺失化。沈潔指出[16]，影響高校檔案文化育人功能實現的瓶頸與有效的檔案信息化加工處理技術有關。對于檔案工作者而言，不僅要樹立檔案文化的服務意識，還需具備一定的檔案文化素養和管理技能,才能充分發揮檔案文化的教育功能。另一方面，大學生有效利用和參與檔案文化的意識和主動性不夠。儲海娜指出[11]，大學生普遍缺乏對檔案知識的了解，檔案利用意識比較淡薄，很少有學生主動向檔案部門尋求相關服務的幫助。同時，部分學校檔案還沒有完全實現信息化管理，導致檔案信息遺失，檔案文化的教育服務功能怠化。

針對上述現象，研究者們從不同視角探索了高校檔案文化的育人功能實踐的路徑。首先是檔案管理服務工作觀念的轉變。研究者提出應注重“四個轉變”[16]：一是轉變觀念，即檔案資源是開放性而非封閉性；二是轉變形象，即樹立和提升高校檔案館的文化形象；三是轉變方式，從傳統的檔案史料收集，轉向重點開展檔案編研和文化傳播工作；四是轉變渠道，開放館藏目錄供學生查閱，引導學生了解校史，鼓勵學生成為有“歷史深度”的人。第二，應加強檔案文化的制度化建設。高校應從制度上規范和強化檔案文化的教育功能，加強檔案業務建設，打造檔案文化的教育資源環境，充分發揮高校檔案文化的教育功能[17]。具體而言，高校檔案館(室)需建立完善的工作機制和制度規范；制定科學合理的建檔范圍，明確征集資料內容；建立良好工作氛圍，確保檔案征集效率等。第三，充分發揮網絡功能，加強檔案數字化建設與服務工作。張建梅提出[18]，借助現代信息技術，利用網絡提供檔案信息化社會服務,拓展面向社會開放的育人平臺。提高檔案數字化水平，變檔案業務網站為檔案信息資源網站。如在網上設立“檔案文化展示”“名人檔案”“教育服務”等專欄，展示學校歷史、校史名人和優秀校友事跡、提供的教學科研成果、名師講座和社會名人專題報告等，充分實現網上查詢、學習與交流互動，充分發揮高校檔案文化的育人功能。此外，以檔案館、校史館為基地，將本校特色檔案資源以展覽的方式傳播，打造具有本校特色的展館文化體系，集中有效地開展檔案文化教育活動；吸納學生主動參與、協助檔案資料的整理、編制等工作，參與校史解說等活動，讓大學生成為檔案文化的傳承者，促進高校檔案文化從知識管理向文化育人轉變，實現檔案知識的再拓展[19-20]。

四、研究特點分析

1.研究者較少，研究可持續性不足

近十年來，關于高校檔案文化研究的文獻數量逐年增長，但有關檔案文化的育人功能研究文獻僅有百余篇，相對于全國千余所高校而言，研究者較少，研究力量相當薄弱。圍繞該問題進行持續研究，發表文章在2篇以上者更是屈指可數，還未形成穩定的研究群體，缺乏可持續性的研究。高校作為學生修身、明德的教育場域，如何充分發揮檔案文化的育人功能，與學生成才、學校發展相契合應是高校檔案文化研究的聚焦點。

2.理論層面研究較多，實踐研究深度不足

從研究內容上分析，大部分研究者偏重高校檔案文化的內容和特征描述，或是檔案文化育人的功能與作用等方面的論述，從理論層面探討高校檔案文化育人的特點與功用，對檔案文化服務于大學生德育教育實踐中存在的問題、解決方法、措施等較少論及。從研究成果的質量上分析，部分研究成果只涉及高校檔案文化的育人功能或作用的論述，部分研究探討了實現檔案文化育人功能的途徑，但往往從宏觀上進行理論描述，缺乏微觀可操作的實踐路徑；有的文章例舉了如何利用檔案文化資源服務大學生德育教育的措施，但缺乏系統深入的論述。從期刊來源分析，相關文獻的專業期刊共載文21篇，占文獻總量的19.3%，其中核心期刊僅18篇，從一定程度上說明該問題研究的專業程度不足，研究水平有待提高。

3.研究方法單一，特色研究不足

本文分析的109篇文獻中，絕大多數研究對高校檔案文化育人的研究拘泥于理論分析，基于定量的調查研究和定性的質化研究、案例分析幾乎沒有，研究方法比較單一。基于高校檔案文化育人功能的研究，缺乏立足院校實地的特色化、本土化的研究成果，研究成果對高校檔案文化育人實踐工作的推動較為有限。

綜上，在高等教育教學改革轉型發展的背景下，高校的教育理念、教育模式、教育內容都在不斷創新。這一趨勢要求高校檔案文化與時俱進地服務于教育教學工作，充分發揮其“以檔育人”的功能。高校亟需整合學校歷史積淀與特色文化，通過校史館、檔案館等文化載體，引入現代化信息技術手段，著力提升檔案工作人員的業務素養，構建屬于高校本土化的特色檔案文化體系；有針對性地服務于德育、教學和科研工作，充分發揮高校檔案文化的育人功能，彰顯高校檔案文化的軟實力。