新課標背景下高考成語辨析題解析及備考策略
——以2018年高考全國卷為例

葛莉茜

（福州金山中學，福建 福州 350008）

成語辨析題是高考常見題，賦分3分，在考試大綱中屬于“表達”中的“語言文字運用”考查模塊。考試大綱對成語的考查要求是能夠“正確使用”，能力層級為E級。此層級的具體闡釋為“表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級”。可知，僅以“識記”的方式來積累、運用成語遠未達到高中學業水平的要求。但是考試大綱也并未對何為“在表達方面發展了的能力”作更進一步解釋。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》（下稱“新課標”）明確強調了語言學習應“在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律”，[1]突顯對祖國語言文字的實際運用能力的培養，這使高中語言文字的教學和評價都有了明確而較為具體的目標。由是推之，成語辨析題實則應考查運用語言知識、使用言語經驗的語言綜合運用能力。

筆者擬以2018年高考全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷為例，解析在新課標背景下高考成語辨析題考查的能力點，并在此基礎上談談2019年高考成語辨析題的備考策略。

一、高考成語辨析題考查的能力點

2018年高考全國卷成語辨析題在考查形式和考查能力的指向上作了較大改進。相較于往年，2018年高考全國卷在考查必備知識和關鍵能力的基礎上更強調融會貫通，在綜合考查對語言文字使用規律的領悟和對言語經驗的恰當調用上更顯靈活性。

考察2018年高考全國三卷，成語辨析題涉及的能力點有以下幾方面：

1．依據語境分析細辨成語語義

漢語言的特殊構成使漢語言在使用中呈現出語義的多義性，但具體語境可以使多義語義單一化，即表意指向更明確。如，2018年全國Ⅰ卷對“一應俱全”和“應有盡有”的辨析考查。從這兩個成語本身來看，都是應該有的全都有了，一切齊備之意。但相較細辨之下，“一應俱全”更傾向于“全”，“應有盡有”更傾向于“有”，后文贊美“‘大洋一號’不斷進步，再接再厲”，可以推想，“大洋一號”上的實驗室，會根據科技的進步、科考的需要不斷更新或增加，說“全”是不合適的。由此判斷，“應有盡有”較“一應俱全”更符合語言環境和生活邏輯。

考生在細辨成語本身關鍵字意義、體悟成語背后文化內涵的同時，應當尊重自然段所給出的語言環境，以及生活邏輯這一更大的語言使用環境，才能準確選擇與語境貼合的成語語義。

2．建立語言材料間的有機聯系

新課標在“課程目標”之“語言積累與建構”中指出，語言的建構應“在已經積累的語言材料間建立起有機的聯系”[1]，這點明了漢語言學習的規律，也指示了中學語言教學的方向。

成語是古人使用的、已然成型的、約定俗成的語言形式。從漢字構字法來看，漢字中80%是形聲字。所以，在考場這一孤絕的環境下，要比較準確地判斷一個從未見過的成語的意思，可以從成語關鍵字的漢字構成，相近的詞語使用，或文言詞匯的詞義中獲得啟示。即從不同的使用角度聯系已有的語言經驗，來解決當下面臨的語言問題。如2018年全國Ⅲ卷對“宵衣旰食”和“全力以赴”“引人入勝”和“娓娓動聽”兩組成語的辨析選擇，詞語所在的原句如下：

到目前為止，關于動物遷徙路線確定的問題，科學家仍在____ 地進行探究，我們期待更加的故事出現。

如果日常積累的成語中沒有“宵旰圖治”“宵衣旰食”，就不知道這是“勤于政務”的專用語。但考生可以通過對“旰”的構字法進行推測：它的形旁是“日”，暗示其與“太陽”有關，宵是夜晚，因此，推測“宵衣旰食”的意思可能接近“廢寢忘食”，偏向于不分晝夜地將全部精力投注進去的意思；而“全力以赴”則強調盡力去做。在自然語段所給的前后語境中，科學家們一直在進行科學探索，但動物遷徙路線的確定需要長期堅持觀察和探索才可獲得，語境并不強調科學家們日夜兼程、廢寢忘食，只需表現科學家努力地、不懈地探索。因此，“全力以赴”更符合語境要求。

聯系已有的語言材料，調動已有的言語經驗，建立語言材料之間有機聯系，體現漢語言使用的規律，這是高考成語辨析題能力考查的一個重要方向。

3．準確、完整地掌握成語語義

2018年全國Ⅱ卷考查了“照貓畫虎”和“按圖索驥”這一組成語的辨析選擇，按照前文語境“復制和模仿”的暗示，選擇“照貓畫虎”并不難。但應對“按圖索驥”這個成語的考查給予足夠的重視。2016年全國Ⅲ卷曾經考查過判斷“按圖索驥”用法的正誤，其原句為：“經過周密的調查，公安人員終于掌握了在逃人員的行蹤，然后兵分三路，按圖索驥，一舉將他們緝拿歸案。”“按圖索驥”來自典故，成語本義是按照圖像尋找良馬，比喻拘泥成法辦事。在后來的使用中，又發展出新的意思：比喻按照線索去尋找目標。由此看來，雖然2016、2018年都考查了“按圖索驥”一詞，但根據語境，考查成語的語義指向并不相同：2016年考查的是成語在使用過程中變化了的語義，2018年考查的卻是成語的比喻義。

由以上分析可見，高考成語考查，強調從成語使用的規律出發，能準確、完整地掌握成語的本義及其在具體語境中所發展出的新義。這是高考成語辨析題考查學生在“理解”的基礎上“識記”，并將其發展為“積累言語經驗”能力的具體表現。

4．靈活運用恰當的言語經驗解決問題

新課標要求，學生在語言實踐中應“逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體言語經驗”“將言語活動經驗逐漸轉化為具體的學習方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用”[1]。強調學習者將言語經驗個性化，并將其轉化為規律性的、可實踐的學習策略。這一要求在2018年全國Ⅱ卷，對“壽終正寢”和“無疾而終”兩個成語的辨析權衡中可見一斑。成語所在的原句如下：

“如果一直固守原有形態，只強調復制和模仿，戲曲恐怕早在數百年前就______ 了。”

“壽終正寢”和“無疾而終”都符合事物消亡這一語境表達的要求。但是，在日常語境中，在表達“這件事無疾而終”的時候，有“不了了之”之意，可知，“無疾而終”偏向于沒有任何原因而終了。“壽終正寢”，則偏向于“壽終”，失去了生命力是其消亡的原因。而由原文語境推知：戲曲因一味地復制和模仿而沒有了生命力，導致了最終消亡。因此，強調失去生命活力的“壽終正寢”更符合語境表意的要求。

靈活運用已有的言語經驗對成語進行揣摩，除了揣摩成語語義，還應揣摩成語在句中使用的位置。如2018年全國Ⅰ卷“易如反掌”和“輕而易舉”的辨析選擇。成語所在原句如下：

……比如，深海可視采樣系統可以將海底微地形地貌圖像傳到科學考察船上，猶如有了千里眼，海底世界可以一覽無余，并可根據需要_____ 地抓取礦物樣品和采集海底水樣……

根據語境，這兩個成語在語義上都符合“很容易”的表達需要。在日常生活中，這兩個成語常常這樣使用：在使用“輕而易舉”時，既可以說，“對于別人覺得煩難之事，他做起來卻輕而易舉”，也可以說，“他輕而易舉地完成了大家都覺得煩難的任務”。在使用“易如反掌”時，常常說“他做這件事易如反掌”，卻不說，“他易如反掌地做好了這件事”。借助言語實踐經驗，可以得出這樣的使用規律：“易如反掌”在句中不作狀語使用，“輕而易舉”既可作狀語，也可作補語。因而，從使用位置來看，“輕而易舉”更適合這個語境。

這一組近義成語的辨析選擇，是2018年全國卷三套試卷十二組近義成語辨析選擇中，唯一考查了成語在句中使用位置的一組，它和其他組近義成語的辨析選擇考查共同體現了新課標靈活運用恰當的語言策略解決語言實際問題的精神。

新課標強調，語文學習應“積累較豐富的語言材料和言語活動經驗，形成良好的語感”。[1]這種建立在“豐富的語言材料和言語活動經驗”基礎上的“語感”，即學生對語言的認知策略之總和，它影響了學生在面臨當下語言問題時將采取的解決方式。但若不是經過足夠的語言實踐，學生將難以把零碎的、復雜的言語信息轉化為有組織、有聯系的言語思維，從而使辨析判斷的方法趨于僵化、單一或隨機。

綜上，2018年全國卷成語辨析題特點如下：

其一，語料現代化、成語生活化。語言本來源于生活，并服務于生活。2018年高考全國卷使用的三個自然段的語料都來自現代生活語境，所給出的成語亦是生活中常用的成語。因此，高中語言教學也應貼近生活，在現代自然語境中教語言、學語言，在自然語境中準確、恰切、優雅地使用祖國語言，并在使用中不斷體悟祖國語言的深厚內蘊。

其二，在對自然語境的辨析中確定唯一語義。2018年在考查形式上對情景化的設計有所改進，改單句語境為自然文段語境，突出語境對確定詞義的影響，在對語境的辨析判斷上強調應用性和靈活性。這就要求高中語言教學應突出語境意識，以及在語境中語言技能的培養和言語邏輯的活學活用。

其三，考查的形式更靈活、能力更綜合。考察近幾年的全國卷：2012、2013年考查判斷正誤，2014、2015年考查辨析優劣，2016、2017年考查判斷正誤。2018年則既有判斷正誤，又有辨析優劣。在具體設題中除了考查成語語義的完整掌握，對成語語義側重、情感色彩、文化內涵的辨識，還考查了對成語在句中使用位置的分析，并將這幾種能力的考查合并于一道題內，對是正誤判斷還是優劣選擇也并沒有明確指向，這就要求考生依據當下辨析判斷的實際需要，靈活調用已有的言語經驗尋找正確項。

二、高考成語辨析題的備考策略

新課標指出，“語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累和構建起來的，并在真實的語言情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力”。[1]

基于上文的分析，高考對成語辨析的考查充分體現漢語能力養成的基本規律，據此，2019年高考成語辨析題的復習可以采用以下幾種策略：

首先，樹立語境意識。在語境中辨析成語，在語境中積累成語。詞語在語境中才有生命力，語境賦予詞語以語義的具體性和指向性。日常積累，應養成在語境中感受語境特點和交際對象的語言特點、情感特征等的習慣。在生活語境中隨時積累成語，養成馬上查字典并即時造境的習慣，在實際運用中強化、鞏固對成語語義和使用規律的理解。其次，培養關聯意識。善于聯系構字法知識、文言詞義、實際言語經驗等多種語言經驗，準確掌握成語的語義和用法。如，確定“屢試不爽”的準確詞義。聯系課文《氓》中“女也不爽”，可知“爽”是差錯之意。因此“屢試不爽”準確意思是屢次試驗都沒有差錯。再次，增強完整意識。注意成語典故的準確意義和在生活中后續發展出來的意思。如，2017年全國Ⅰ卷成語使用正誤判斷：“國家‘一帶一路’戰略的實施，給古絲綢之路的沿線城市帶來了活力，很多城市對未來躊躇滿志，躍躍欲試。”考生難以確定加點成語的使用正確與否，是因為不能把握“躊躇滿志”的準確意思。“躊躇滿志”的準確意思是，對自己的現狀或已經取得的成就非常得意。在課文《庖丁解牛》中，庖丁完美解牛后，提刀而立，躊躇滿志，可見，“躊躇滿志”準確的意思應該是，做好了一件事并為之得意時的情態。因此，表達對“未來”滿懷憧憬時，是不能使用“躊躇滿志”的。

2018年高考是新課標頒布后關于核心素養首次考查。成語辨析雖是語言運用的一道小題，但卻充分體現了新課標所倡導的在積極的語言實踐中積累構建個體語言的精神，不論是高三復習還是高中階段的語言教學，都當以此為目標，在真實的語言情境中，培養學生對語言的實際運用能力，提升學生的語言思維能力。