運用微課助力高中物理課堂教學

許波華

[摘? ?要]高中物理知識與初中物理知識相比，難度陡然提升，致使學生在學習中遇到或多或少的問題，影響了他們的學習積極性與自信心。隨著微課的出現(xiàn)，為高中物理教學帶來新的契機，教師要善于利用微課為課堂教學提供更多助力，幫助學生學好物理課程。

[關(guān)鍵詞]微課;高中物理;課堂教學

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）02-0045-02

微課屬于新課改與信息技術(shù)共同作用下的產(chǎn)物，對教育教學的改革與發(fā)展有著相當積極的意義。在高中物理課堂教學中運用微課，既可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)乏味枯燥的教學形式，還能為學生提供多個感官的神經(jīng)沖擊，有助于高效課堂的構(gòu)建。為此，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)實際教學內(nèi)容，設(shè)計制作微課視頻，在有限的課堂時間內(nèi)引導學生高效學習物理知識。

一、精心設(shè)計微課，激發(fā)學生學習熱情

要想運用微課助力高中物理課堂教學，需要教師給予高度重視，應(yīng)精心制作微課，以誘發(fā)學生學習物理知識的動力和興趣，激發(fā)他們的學習熱情。高中物理教師在選擇微課內(nèi)容時，需以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點，適當拓展延伸，為學生理解與認識物理知識提供助力。

在教學《時間和位移》時，由于“位移”的概念較為抽象，學生很難理解，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“火車時刻表”的信息，在微課中把火車運行時間和運行距離展示出來，但應(yīng)控制好微課的時間，以5分鐘左右為宜。像D901次列車，起點是北京西20∶10分發(fā)車，21∶32到達石家莊，搭配問題：D901次列車是什么時間離開北京的？什么時間到達石家莊的？用多長時間？借助真實的生活情境讓學生快速進入學習狀態(tài)，主動提出一些關(guān)于時間的信息，讓學生思考和討論，使他們對位置變化與運動路程產(chǎn)生一定的感知與認識。并要求學生自主體會生活中關(guān)于時間的描述。

運用微課既能豐富課堂教學內(nèi)容，還可以避免學生產(chǎn)生視覺疲勞，也能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加具體形象，讓他們對新知識的學習產(chǎn)生熱情和動力。

二、運用微課開展預習，有效節(jié)省課堂時間

課堂預習對學生學習來說有著十分重要的作用，不過受限于特殊的高中物理知識，如果他們只是純粹地閱讀教材內(nèi)容，預習效果一般，不利于學生深入學習。運用微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的預習形式，但需要物理教師根據(jù)教學目標、知識內(nèi)容與學生實情精心制作相應(yīng)的微課視頻，要求學生自主觀看和討論研究，這樣預習可有效節(jié)省課堂時間。

在這里，以《勻速圓周運動》教學為例，針對預習環(huán)節(jié)，教師先在微課視頻中加入一些實際生活中的勻速圓周運動現(xiàn)象，包括電風扇、摩天輪、風車轉(zhuǎn)動及鐘表指針走動等。組織學生認真觀看視頻，觀察這些物體所做的運動，思考這些運動的共同特征，讓他們對圓周運動的特點產(chǎn)生感性認識，并搭配問題：它們的運動有什么共同點？要求學生列舉一些日常生活中的實例，追問：什么樣的運動叫作圓周運動？使其初步得出圓周運動的概念——把質(zhì)點的運動軌跡是圓的運動都叫作圓周運動，引導他們用線速度、角速度概念描述勻速圓周運動。之后，讓學生結(jié)合微課視頻思考：如何比較兩個做勻速圓周運動的物體運動速度的快慢？并提出猜想。

用簡短的微課視頻呈現(xiàn)新知識，促使學生自主進入預習狀態(tài)，通過觀察、體驗各種勻速圓周運動，提出并解決比較圓周運動快慢問題，為課堂教學節(jié)省時間。

三、應(yīng)用微課優(yōu)化實驗，促進學生理解知識

在高中物理課堂教學中，需要進行大量的實驗操作，不過并不是所有的實驗都能夠順利完成，部分特殊物理實驗可用微課來幫助學生。因此，高中物理教師需從細微之處著手，應(yīng)用微課優(yōu)化實驗教學，將一些難以操作的實驗用視頻展示在學生面前，輔助他們理解知識。

在學習《探究感應(yīng)電流的方向》的過程中，教師應(yīng)用微課展開教學，在視頻中展示如下圖所示的兩個實驗：

左邊的實驗是：當導體做切割磁感線運動時，導體中產(chǎn)生的電流方向，可用右手定則判斷;右邊的實驗是：按照圖中所示的裝置把磁鐵從線圈中插入和拔出的過程中，線圈中也會產(chǎn)生電流。設(shè)置問題：該電流還能用右手定則判斷嗎？如果不能，你們有什么辦法找出判斷這種電流方向的方法？之后，學生以小組為單位按照微課視頻內(nèi)容進行研究和探索，觀察并分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)歸納實驗規(guī)律，教師巡視點撥，組織他們討論磁通量增加或減少時引起感應(yīng)電流的變化，以及電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化過程。

應(yīng)用微課視頻優(yōu)化實驗教學，學生能夠直觀地觀看視頻，避免一切意外事件的發(fā)生，并通過視頻幫助他們理解楞次定律。

四、使用多種技術(shù)手段，運用微課助力課堂教學

在高中物理課堂教學中，教師應(yīng)該充分借助微課提高教學實效。現(xiàn)階段，在制作微課過程中運用到的技術(shù)手段種類豐富、形式多樣，包括手寫錄制視頻、攝像式微課、視頻剪輯等。物理教師需根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段，推進課堂教學的順利進行。

在《探究自由落體運動》教學中，教師可采用攝像式微課模式，在課堂上以教室中粉筆、黑板擦、書本等做道具進行探索，先測量這些物品的質(zhì)量，鼓勵學生分別將重物拿起，完成松手和接住粉筆的過程，并用攝像機拍攝這個過程，讓他們體會和觀察不同物體的自由落體過程，認識和理解自由落體運動的定義，使其體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。當操作完成之后，教師和學生一起觀看錄制的視頻，研究學習過程，通過一系列對比實驗發(fā)現(xiàn)和提出問題，使其在思想和知識認知上產(chǎn)生矛盾，在解決新舊知識沖突的過程中逐步形成正確的認識，并引導他們體會研究物理問題的一般方法。

在上述案例中，教師采用新穎的方法開展微課教學，激發(fā)學生探究自由落體運動的興趣，使其深刻理解這一物理概念，同時可以鍛煉他們的分析和綜合、推理和判斷的能力。

五、結(jié)合微課教學模式，做好課堂評價工作

評價作為課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對本節(jié)知識內(nèi)容的歸納，目的是升華學生的學習效果，增進學生對知識的理解程度。在高中物理教學中，教師可結(jié)合微課教學做好課堂評價，結(jié)合實際情況制定科學合理的評價標準，利用攝像機記錄學生的課堂學習行為，認真研究學習過程，并和他們一起觀看，采用自我評價、同學互評和教師評價相結(jié)合的方式，提升學生的學習實效。

例如，在《向心力》教學過程中，教師先組織學生完成課堂實驗：以電動玩具賽車作為研究對象，在地上畫出一圓周作為賽車的軌道，把繩子穿過一個空心筆桿，繩子的一端系玩具賽車，另一端系一個彈簧測力計，注意觀察彈簧測力計的示數(shù)。并播放地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的視頻，提問：地球繞太陽近似做什么運動？為什么地球繞太陽做這種運動？學生可以觀察到的實驗現(xiàn)象有：小賽車做勻速圓周運動時，彈簧測力計上有示數(shù)且大小不變，感覺到繩子對手有力的作用，使其親身感受向心力的存在。之后，教師鼓勵學生在小組內(nèi)分析和討論實驗過程，撰寫實驗報告，把該過程錄制成視頻，與他們一起觀看，解決學生的疑難問題。

上述案例中，學生通過微課，真正了解自己在課堂上的表現(xiàn)，而且教師鼓勵他們進行互評和自評，能夠給予學生更加綜合又全面的評價，具有增強自信心和維護自尊心的作用。

總之，在高中物理課堂教學中，運用微課既是時代發(fā)展的必然趨勢，又是改善教學質(zhì)量的有效途徑。教師應(yīng)結(jié)合物理知識的特點與規(guī)律，極力發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，提高學生的物理綜合素質(zhì)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 吳文勝.高中物理科學思想和方法的滲透：意識與方法[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2018（7）：93-95.

（責任編輯 易志毅）