微課在初中化學教學中的應用初探

陳永萍

[摘? ?要]微課內容短小精悍、靈活多樣，便于學習者隨時隨地學習，是教學的輔助工具和一種新型的教學方式。將微課靈活地應用到初中化學教學中，能彌補傳統教學的不足，讓教學直觀化、趣味化，幫助學生領會知識，引領學生自主探究與合作，從而提高學生分析與解解問題的能力以及學習的積極性與自主性，提升教學效率。

[關鍵詞]微課;初中化學教學;應用

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）02-0067-02

在初中化學教學中有效應用微課，可引導學生通過微視頻進行課前預習、課中講解和課后復習，突出重難點，將抽象復雜的化學知識形象化，加深學生對化學知識的理解和運用。微視頻內容豐富生動，易使學生集中精力，并在短時間內有效理解、掌握知識，實現高效預習，有效鞏固、復習，強化化學教學的效果，而且不限制使用的人數、次數、時間、地點等，學生可以根據自身的知識掌握程度，針對性地以快進或者倒退的形式反復播放微課，實現個性化學習和可持續發展。可見，微課可促進各類學生進步和發展，提高教學效率。下面筆者就微課在初中化學教學中的有效應用，談談自己的一些認識和體會。

一、應用微課做好課前預習

在化學教學中，根據學生已有知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計、制作微課，可針對不同學生的學習情況及知識難點，分層設置微課教學內容，讓學生自行選擇學習的內容，花5分鐘左右通過微課做好課前預習。微課在為學生呈現生動活潑的情節畫面的同時，也讓學生對本節課的重點知識有了初步感知和大致了解，對課堂的重難點有一個直觀的體會。微課把教材由抽象化為具體形象，降低了學生理解的難度，改變了以往的教學模式，激發了學生的學習興趣，有效提高了化學課前預習的效率。例如，在教學“二氧化碳的制取”時，為了實現高效的課前預習，教師制作了“二氧化碳制備預習微課”，將教學目標、教材內容、教學重難點、教學策略及實驗過程這些教學要素都展示出來，讓學生明確需要掌握哪些知識，了解實驗室制備二氧化碳的裝置及藥品、實驗方法及思路、實驗過程及原理，掌握二氧化碳的制取、收集及檢驗操作，體驗二氧化碳制取實驗的科學性，使學生能夠理解教材中的知識點，提高課前預習的質量。

二、應用微課深化理解知識點

在初中化學教學中，為了使學生對知識有完整、系統和全面的認識，教師應合理有效地應用微課，以彌補傳統化學教學大而全且關注時間較長導致學生易分心的不足。微課很適合現代化學知識的傳播，而且對于學生個體化學習、深度化學習化學知識都有很大的幫助，在學生的自主學習或復習過程中都起著重要的作用。微課不但可以使學生直觀感受化學知識，豐富想象力，深化理解所學知識，并且有利于知識的梳理、整合，使知識系統化、網絡化，便于學生反復學習，鞏固理解。不同水平的學生可以根據自己的學習情況自主調節微課視頻播放的快慢，甚至可以反復回放再現，以便慢慢消化吸收。

一節微課往往只圍繞某個化學知識點來展開，教學目標相對單一、指向明確、講授內容具體，知識點可以涵蓋教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是教法、學法的講解和展示，用精煉而簡明的語言在最短的時間把問題講清楚，如有必要還可以再現學生的學習過程以便解惑和鞏固。例如，在教學“氧化”時，可以制作一個微課視頻：首先，將桃子切成同樣大小的兩半，分別放置在兩個盤子中，拍照記錄桃子的切面顏色;再將這兩半桃子分別放入盛滿鹽水和盛滿自來水的杯中，按預定的時間放置一段時間后拿出分放在不同盤中，然后對比兩者的顏色，發現放在自來水中的桃子的顏色要比鹽水中的深得多。通過這個實驗，加深了學生對氧化的理解。而該實驗的實際操作演示一般耗時較長，通過微課視頻演示則變得簡單省時。又如，在教學“水的組成”一課時，教師可制作兩個微課視頻：一個是關于水的變化的微課視頻，它將學生“帶到”千變萬化的宏觀世界中，誘導設疑;另一個則是動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發生的一系列分離、移動、重組的過程，使學生能真正了解水的組成和變化，并能夠生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。教學中，讓學生帶著問題觀看微視頻，可節省出更多的時間組織教學互動和實踐活動，能使學生在深入理解理論知識的同時，又能獲得動手操作的機會，從而得到全面的鍛煉和提升，提高學習效率。

三、應用微課做好課后復習

初中化學中很多知識概念重復交錯，錯綜復雜，使學生容易出現概念上的混淆。如果采用死記硬背的教學方式進行復習鞏固，效果不會理想;而利用微課短小精悍的特點來呈現知識，有效合理地應用微課引領學生復習鞏固知識，可幫助學生建立知識點和知識線之間的連接，將零散的知識匯聚成知識網絡體系，以達到高效復習、加深記憶的目的。

為此，可以把化學各章節的重點內容、典型考點、解題方法與經驗等制作成微課視頻，然后根據教學進度把制作好的微課發到班級QQ群中，供學生課后自主學習和復習鞏固，讓不同程度、不同層次的學生都能有針對性地選擇微視頻進行復習，真正能夠有所進步和提高。在錄制微課視頻時，教師還要注意選取一些有效的素材作為基礎，讓學生通過觀看微課視頻就能夠聯想到其他的初中化學知識點，這樣既對學過的知識進行了復習，又培養了發散性思維。例如，在復習“常見的酸和堿”的內容時，可以利用微課將此節課的重點知識：常見的酸和堿、酸性和堿性物質的性質、驗證、綜合反應、用途等內容展示出來，并在應用微課構建知識網絡時為學生留出一個缺口，以引出“鹽”的性質概念。這樣幫助學生在腦海中形成一個樹狀圖，理順知識之間的脈絡，使知識記憶不易發生混淆，讓復習更為扎實。

綜上，微課以其獨有優勢和特點輔助初中化學教學，可以彌補傳統教學中的諸多不足，使化學課堂更為高效。教學中，教師要針對教學內容、學生特點、學習習慣等因素，挖掘適合用于初中化學課堂教學的微課資源，將微課具體有效地應用到初中化學教學的各個環節中，幫助學生更好地理解、掌握和應用知識，豐富化學教學內容的呈現方式和教學手段，激發學生學習化學的興趣，讓學生愛上化學，進而提高學生的學習熱情、學習效率、自主學習能力，為初中化學教學改革注入新的活力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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（特約編輯 溫 簡）