區(qū)域推進課堂教學改革的實踐路徑

丁玉祥 李雪梅

【摘 要】課堂教學是落實課程改革的主渠道。深化課程改革，轉(zhuǎn)變教與學方式，打造高效課堂能夠促進學校辦學質(zhì)量綠色提升。南京市秦淮區(qū)圍繞“雙主課堂”實施模式，切實優(yōu)化區(qū)域課堂教學品質(zhì)，通過整體建構，科學規(guī)劃課堂改革實施方案，著眼特色，主動探索高效課堂改革模式，聚焦品質(zhì)，精心凝練區(qū)域課堂改革經(jīng)驗，實現(xiàn)區(qū)域高效課堂教學品質(zhì)提升與課堂改革工作的整體推進，為區(qū)域課堂教學改革的推進提供了實踐借鑒。

【關鍵詞】課堂教學；整體建構；教學模式；教學經(jīng)驗

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）02-0022-02

【作者簡介】1.丁玉祥，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210002）副主任，高級教師，江蘇省教科研先進個人；2.李雪梅，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210002）副主任，高級教師。

課堂教學，是落實課程建設的主渠道。深化課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教與學的方式，打造高效課堂，能有效促進學校辦學質(zhì)量的綠色提升。

近年來，南京市秦淮區(qū)各中學課堂教學改革總體要求以推進“雙主學堂”為抓手，強化學生、教師、學校三位一體，堅持區(qū)校聯(lián)動、評估促動，逐步形成了符合課改要求、具有校本特色、凸顯應用價值的新理念、新模式、新評價、新機制。

一、整體建構，科學規(guī)劃課堂改革實施方案

為確保有序推進課堂教學改革，全區(qū)統(tǒng)一部署，精心頂層設計，研制下發(fā)《秦淮區(qū)中學高效課堂教學改革工作指導意見》，明確課堂教學改革總體任務、改革目標、改革內(nèi)容以及實施路徑。根據(jù)“雙主學堂”建設的總體目標，厘清課堂改革中的難點和薄弱點；采取“分科實施、分類指導、分段推進、分步達標”的推進思路，科學謀劃、整體設計學校課堂教學改革的實施方案，明晰階段改革目標，明確推進步驟和實施辦法，確保課堂改革方案站位高、目標明、思想新、措施實。

與此同時，各中學成立了高效課堂改革工作領導小組，根據(jù)《秦淮區(qū)中學高效課堂教學改革工作指導意見》制定了校本化的高效課堂改革實施方案，對教師進行全面動員和專題培訓，指導各教研組制訂適應學科特點的高效課堂改革的推進方案。

二、著眼特色，深入探索高效課堂教學模式

1.強化課改基本認識。

秦淮區(qū)各中學通過校本研修來逐步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，采取分期研修、分層研修、分段研修等形式，分階段落實教師和管理人員的高效課堂教學研修，使其形成正確的課堂教學觀；組織多樣化的培訓讓教師對高效課堂特征以及實施的關鍵環(huán)節(jié)形成基本的認識；開展外出觀摩、課例研討、分組研討等活動，增強教師課堂教學改革的主動性和自覺性。

2.彰顯學校個性特色。

秦淮區(qū)各中學以高效課堂教學原則為指導，建構了校本化的課堂教學模式，從而將“雙主學堂”不斷引向深入。據(jù)南京市第二十七初級中學的校長孫后麗介紹，學校已逐漸形成“適合的教育”的辦學理念。將“適合的教育”與學生主體性相結(jié)合，形成了“5-20-20”的課堂教學模式，即在一節(jié)45分鐘的課上，設置5分鐘的前置補償性練習，20分鐘左右的教師課堂教學，剩下的20分鐘用于學生的自主訓練與拓展探究。南京市行知實驗中學根據(jù)“先學后教、作業(yè)前移、小組合作、導練共進、依綱據(jù)本、教考一致”形成了特色鮮明的“三基三學”多維課堂模式，即“基于學情、基于問題、基于達成”“導學、自學、互學”。

三、聚焦品質(zhì)，提煉升華課堂教學改革經(jīng)驗

1.聚焦主題，開展多樣課改活動。

秦淮區(qū)各中學通過系列主題研討、現(xiàn)場觀摩等活動，促進高效課堂改革的經(jīng)驗交流，提高課改認識。全區(qū)分階段推介高效課堂改革的典型學校，采取課堂改革現(xiàn)場會、課堂改革管理論壇等形式，加大課堂結(jié)構多樣化的研討力度，促進全區(qū)中學的校際交流和相互學習。

2.突出品質(zhì)，提煉校本特色經(jīng)驗。

南京市第一中學初中部聚焦課堂教學品質(zhì)提升，確立以課堂學歷案的編制與使用為抓手，讓集體備課研討和個人二次備課更有質(zhì)、更有效。南京市秦淮區(qū)外國語學校著力于集體備課內(nèi)涵、流程的優(yōu)化，在創(chuàng)設善于合作校本研修氛圍上進行了有效的探索和實踐。南京市第三高級中學文昌初中實施有差異的分層走班教學。南京鄭和外國語學校則構建了“導、學、教、研、考、寫”的校本研修模式并進行了有益的實踐、反思和總結(jié)。鐘英中學借助網(wǎng)絡、巧用微課進行智慧學習，主動開展多項教學實驗，促進信息技術工具與課堂教學的深度融合。

3.評估推動，形成區(qū)域課改氛圍。

截至目前，秦淮區(qū)已開展了四屆以“雙主學堂”為形態(tài)的“秦淮好課堂”評選活動。通過校級評選、區(qū)級展示、網(wǎng)上評課、學科評審等環(huán)節(jié)，推動課堂改革的進一步深化。各學校把課堂教學改革校本化實踐活動情況做成了H5微課程，并在全區(qū)教學校長群和教務主任QQ群里發(fā)布，相互借鑒學習。教研員以學科一等獎教師的課例為資源，為全區(qū)教師提供“雙主學堂”課堂教學經(jīng)驗的交流、學習和研討。每次活動評選結(jié)束，秦淮區(qū)教育局都會召開“秦淮好課堂評選”總結(jié)表彰大會，營造區(qū)域整體推進高效課堂教學改革的濃郁氛圍，有效推進了“雙主學堂”課堂教學改革經(jīng)驗的學習與交流，切實帶動了全區(qū)高效課堂教學改革工作的持續(xù)深入發(fā)展。

秦淮區(qū)課堂教學改革工作的深入，促使教與學方式的主動轉(zhuǎn)型，有效提升了課堂教學品質(zhì)。秦淮區(qū)已連續(xù)7年獲得南京市高中教學質(zhì)量發(fā)展性評估區(qū)縣一等獎，先后獲得南京市區(qū)縣初中質(zhì)量發(fā)展性評估優(yōu)質(zhì)均衡獎和改革創(chuàng)新獎。