人格、人性、人文：學校管理的文化因子

【摘 要】“人”是學校管理的第一要素，學校管理需要依靠人，最終目標是發展人。從文化層面來看，學校管理的主要因子是人格、人性、人文；從校園環境管理看，學校管理要尊重人格、基于人性、彰顯人文。

【關鍵詞】人格；人性；人文；文化因子

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）02-0041-02

【作者簡介】錢德春，江蘇省泰州市教育局教研室（江蘇泰州，225300）數學教研員，高級教師。

學校管理要素很多，不同的思想層次、不同的教育理念，可能有不同的分類標準。比如有人說學校管理的關鍵是人、財、物；也有人說學校管理的核心是硬件與軟件；還有人說學校管理的重點是安全與質量……筆者認為，“人”是學校管理的第一要素，學校管理需要依靠人，最終目標是發展人。從文化層面來看，學校管理的主要因子是人格、人性、人文。如何實現尊重人格、基于人性、彰顯人文的學校管理，這應該是學校校長必須思考的問題。

一、校長室的門牌：從尊重人格做起

由于工作性質，筆者經常進校園，免不了與校長、教師接觸。一些學校校長室的門牌便引起了筆者的關注：有的學校校長室門牌上印有“校長室1”“校長室2”等字樣，也有的學校校長室門牌上印有“校長室”“副校長室”等字樣。我不知道設計者是否意識到，作為該校的副校長們會有何感想，學生或來校的家長、賓客又有何感想。也許是筆者小題大做，但坦率地說，無論是“校長室1”與“校長室2”，還是“校長室”與“副校長室”，沒有人會不明白其中的意思，但給人的感覺卻大相徑庭。前者用“1、2、3”對校長室排序，至少在字面上看是“平行”的，他們是“一個團隊”“一排兵”；后者層級分明，唯“校長”獨大。這讓我想到軍隊對職務的稱呼：姓付的正師長必須稱“付正師長”，姓鄭的副師長只能稱為“鄭副師長”，“下級絕對服從上級”是軍隊適應統一指揮、服務戰爭的需要，這可以理解。學校則不同，畢竟是育人的地方。盡管實行校長負責制，但校長與副校長，包括教師應該是一個民主、團結、和諧的集體，一個以教育教學為紐帶、有共同價值追求的共同體。“校長室”與“副校長室”的區別，表面上看就是一個門牌的小事，卻反映出學校人與人的等級化。記得筆者原來工作的初中，校長的辦公桌就在教師辦公室，緊挨著教師辦公桌，校長、教師朝夕相處。

二、教師的辦公桌：人性化管理的一面鏡子

近幾年，筆者發現一些學校的教師辦公室，辦公桌的三面用半透明玻璃或塑料方格隔起來。我第一感覺是不是走錯了地方，進入了什么公司，因為這種設計與公司設計師、文員、程序員的辦公場所如出一轍，據說這是為了減少教師辦公的相互干擾。誠然，教師需要一個相對獨立的空間，安靜地備課、批改作業、思考問題。但請不要忘記，教師要隨時與同行商討教學問題，交流教育教學感受，有時需要課間的相互調侃，以活躍一下緊張的工作氣氛，有時還需要找學生談心、個別輔導，那三面包圍的辦公桌又如何能實現呢？這讓筆者想到自己上學時老師的辦公室，辦公桌圍成一圈，中間留一塊空地，大家除了備課、批改作業、研究問題，還可以聊聊天。坐的時間久了，還可以起來跳跳繩、踢踢毽子，活動活動身子骨。幾乎大家都意識到學校需要人性化管理，然而“人性化”管理不是停留在口頭上、寫在白紙上，而是從細節做起，從小事做起。現在辦公條件好了，不少學校還專門設立了茶室、咖啡廳。現實情況卻是有多少教師有時間、有閑情逸致坐到茶室、咖啡廳去悠閑地品味茗茶的芬芳、自在地享受咖啡的醇香呢？既然如此，不妨從教師辦公室的人性化設計做起吧。

三、校園里搖曳的果樹：彰顯的是人文與儒雅

筆者曾去一所學校參加省級名師精品課堂活動。一進校園就看到教學樓邊、走道旁，一棵棵樹上掛滿了紅紅的柿子、碩大的柚子、橙黃色的橘子，它們在秋風中搖曳，宛如一幅動態的油畫，頓時讓筆者有一種置身田園的感覺，還讓筆者對學生素質有一種由衷的欽佩，更讓筆者感受到學校管理者的一種人文情懷。筆者認為，學校種果樹是校園環境建設的新嘗試。一般的校園，幾乎清一色的樹木花草、觀賞植物，或以形取勝，或以色引人。這位校長卻別出心裁，在校園栽果樹。每到金秋十月，校園碩果累累，給人以豐收、喜悅的感覺，這不正喻示著學校教育迎來收獲的季節嗎？此外，學校種果樹還是校長對學生自我管理的大“自信”。校園種果樹是需要“勇氣”與“自信”的。那么多品種的果實，學生舉手可摘。如果學生缺少應有的文明素養，或許這些果子等不到成熟早就不知所蹤了。所以，校園里搖曳的果實正說明了校長對學生自我管理和文明素養的自信，也從側面凸顯了校長在學校管理中的人文情懷。

在學校管理的人格、人性、人文三種文化因子中，如果學校管理者連最起碼的人格尊重都做不到，就談不上有真正的“管理”。“人性”既可以是中性詞，也可以是褒義詞，學校的管理應該在合理制度的基礎上，一切從人性出發，為教育者和受教育者營造良好的生活環境和工作環境。“人文”是學校管理狀態的最高境界，既有學校硬件建設的貼心、舒心，也有軟件建設的柔性與彈性，“人文”還是對師生的關懷與信任、是一種無為而治，是不留痕跡的管理。關注這三個因子，才能讓學校中的每個人視學校為家，視教育教學與學習為享受。