基于交際語(yǔ)境下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究

陳曉紅

【內(nèi)容摘要】初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力往往能體現(xiàn)出他們的語(yǔ)文知識(shí)水平和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是全面提升學(xué)生的能力的重要條件之一，在注重提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的同時(shí)，教育者還要把學(xué)生的寫(xiě)作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，初中生的交際能力可以有效為學(xué)生的寫(xiě)作提供支持。

【關(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境? 初中語(yǔ)文? 寫(xiě)作研究

基于交際語(yǔ)境的初中語(yǔ)文寫(xiě)作是當(dāng)前比較有效的寫(xiě)作教學(xué)形式之一，它更多關(guān)注的是初中生寫(xiě)作中的交際能力運(yùn)用。交際語(yǔ)境下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目的在于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言真實(shí)清晰地表情達(dá)意的能力，從而為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)中的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、基于交際語(yǔ)境寫(xiě)作的內(nèi)涵

語(yǔ)境，即語(yǔ)言環(huán)境，包括語(yǔ)言所發(fā)生的實(shí)際環(huán)境和語(yǔ)言?xún)?nèi)容的前后關(guān)系、上下句關(guān)系?；诮浑H語(yǔ)境寫(xiě)作是寫(xiě)作的主體能夠根據(jù)交際的對(duì)象、交際的目的，在特定的交際環(huán)境中圍繞特定的話題，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w，進(jìn)行信息、情感交流的一種寫(xiě)作行為方式，這種行為比較關(guān)注讀者、關(guān)注交際的功能和效果。寫(xiě)作中依據(jù)的交際語(yǔ)境有可能是作者親身經(jīng)歷過(guò)的，也有可能是作者憑空想象出來(lái)的，作者結(jié)合自己已有的生活經(jīng)歷將獲得的體驗(yàn)以文字表達(dá)的形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于初中生而言，大多交際語(yǔ)境都是模擬真實(shí)的交際語(yǔ)境進(jìn)行的寫(xiě)作?；诮浑H語(yǔ)境下的寫(xiě)作，交際語(yǔ)境是寫(xiě)作的前提基礎(chǔ)和依據(jù)，合理運(yùn)用交際語(yǔ)境進(jìn)行寫(xiě)作是寫(xiě)作教學(xué)的一條重要途徑。

基于交際語(yǔ)境下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，尤其是能有效地完善學(xué)生的邏輯思維能力，比如寫(xiě)作前，學(xué)生可以對(duì)生活進(jìn)行相關(guān)的觀察、總結(jié)，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生新的思想感悟，接著進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作布局。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程就是學(xué)生單獨(dú)體驗(yàn)、構(gòu)思、寫(xiě)作的過(guò)程，極大地促進(jìn)學(xué)生自身智力方面的發(fā)展。

二、交際語(yǔ)境下初中語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程的對(duì)策

若想提升學(xué)生語(yǔ)境下的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文教師就要從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，不斷完善作文教學(xué)的現(xiàn)狀和體系。

1.明確以交際為核心的教學(xué)目標(biāo)

交際是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一種趨勢(shì)，也是初中寫(xiě)作教學(xué)中的重要發(fā)展方向，在交際語(yǔ)境下必須堅(jiān)持以交際為中心，進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體目標(biāo)?！敖浑H語(yǔ)境寫(xiě)作”即語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義不在于語(yǔ)言符號(hào)和意義的機(jī)械記憶，而在于通過(guò)語(yǔ)境學(xué)言語(yǔ)，獲得真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為達(dá)到提升學(xué)生作文水平的目的，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)用交際能力，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中交際語(yǔ)境的使用功能。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的命題形式，讓學(xué)生源于生活而作

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生大多寫(xiě)過(guò)身邊熟悉的人之類(lèi)的作文，單從字面理解，很多人覺(jué)得這樣的作文很好寫(xiě)，但在真正去批閱這樣的作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文并沒(méi)有想象得那么好。真正寫(xiě)好這樣的作文，需要學(xué)生將閱讀的人都當(dāng)成站在自己對(duì)面的對(duì)話者，所描寫(xiě)的人都是在給站在自己對(duì)面的人進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這樣才能寫(xiě)出比較真、源于生活的作文。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)當(dāng)前比較熱點(diǎn)的新聞事件，針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)懽x后感，讓學(xué)生寫(xiě)進(jìn)自己的真情實(shí)感，就比如前段時(shí)間的熱播節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，筆者就讓學(xué)生分成兩派進(jìn)行辯論：一派是傳統(tǒng)文化的復(fù)興需要借助娛樂(lè)節(jié)目，另一派是傳統(tǒng)文化跟娛樂(lè)化應(yīng)該涇渭分明。兩方學(xué)生你來(lái)我往，進(jìn)行了一番唇槍舌劍的辯論，辯論結(jié)束后筆者統(tǒng)一了論點(diǎn)，然后讓學(xué)生把這次辯論的感悟?qū)懗勺魑模箤W(xué)生的作文真正成為其思想情感的表達(dá)載體。

3.強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作交際動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的寫(xiě)作主體會(huì)有不同的生命體驗(yàn)，所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要放開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生輕松表達(dá)，愉快交流，讓他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候“我手寫(xiě)我心”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”;同時(shí)，在寫(xiě)作中教師指導(dǎo)學(xué)生不能為了追求華麗的辭藻而創(chuàng)作，可以用平凡的語(yǔ)句表達(dá)不平凡的思想。就比如筆者曾經(jīng)以“李白”為主題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境：課程開(kāi)始筆者先給學(xué)生們放了一段李榮浩的《李白》，然后在“被那么多人崇拜”這一句后停下了歌曲，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“李白被多少人崇拜筆者不知道，但其中肯定沒(méi)有天天背他詩(shī)的初中生。”這下課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)，接著筆者介紹了李白的幾件趣事和他所處的中唐時(shí)代，最后要求學(xué)生們寫(xiě)出他們對(duì)李白的新印象，果然那次提交作文的總體質(zhì)量也比之前的高出不少。

總之，初中語(yǔ)境作文是學(xué)生必備的一種技巧和能力，這就要求語(yǔ)文教師首先要有基本的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生勇于表達(dá)、真心表達(dá)，極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和思維，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙欣. 以說(shuō)促寫(xiě) 合作交流——探究初中語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（01）.

[2] 胡敏. 基于交流語(yǔ)境的寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2014（31）.

[3] 諾王永. 淺談交際語(yǔ)境寫(xiě)作理論下的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014（07）.

（作者單位：濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校）