以主題活動為載體，有效處理學生的“特殊問題”

陳寶蓮

【內容摘要】主題教育是班主任工作最有效的途徑和形式之一。以主題活動為載體，可以有效處理弱勢學生被欺負行為、宿舍內務臟亂差現象、個別學生自卑心理等“特殊問題”。

【關鍵詞】主題活動? 處理? 特殊問題

初中學生是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，而好動好玩、不知輕重、不顧后果也是他們的特點。在班級管理中會碰到很多的“特殊問題”。

主題活動的內容豐富、形式多樣，容易激發學生參與的積極性和主動性，容易達到預期效果，是班主任工作最有效的途徑和形式之一。

一、以主題班會有效改變弱勢學生被“欺負”行為

主題班會是指有鮮明主題的、以班集體為單位進行的思想品德教育活動，通過主題班會來澄清是非、提高思想認識、促進學生成長和增強班級凝聚力有著重要的作用。

筆者班中有一位“特別內向”的孩子，平時很少跟同學交流，顯得不太合群。在初一開學初，筆者安排一個主題為《我是誰》的主題班會，讓每一位學生都走上講臺介紹自己。當這位學生走上講臺站了很久都不說一句話，兩腳一直在顫抖，老師和部分同學給予他鼓勵，鼓掌叫他大膽說出來不必怕，他幾次張嘴還是說不出一句話，而且顫抖得更厲害，還哭了起來。我見狀馬上說“這位同學叫‘某某，對你們給他的鼓勵太感動，我知道他很想說‘認識大家很開心的，只是由于太激動了說不出話來，課余時間大家可以多跟他交流交流。”給了他一個臺階，讓他回到自己座位上。

那一次的上臺給大家留下很深刻的現象，之后對他額外的關注。慢慢的發現他跟其他同學不同，而班中幾位調皮的男生經常取笑他、“欺負”他，也不跟他玩。這讓筆者既心疼又頭痛，多次找那幾個調皮的學生來做思想工作，雖然有點效果，但收效甚微，欺負現象還在繼續。

因此，筆者精心設計了“團結”、“有禮”、“友善”三節主題班會，引導他們該如何對待身邊的同伴，如何才能相處愉快，讓他們具體說出哪些行為是有利于團結的，哪些行為是不利于團結的;哪些行為是有禮的，哪些行為是沒禮貌的。同學們列出很多，其中一些行為就是那幾位調皮的學生做的，如：取笑同學，給同學取花名，說同學缺點，故意攔阻同學……大家你一句我一句，越說越激烈，那幾位調皮學生的臉漸漸的紅了起來，頭低了下去……

二、以主題辯論有效改變宿舍內務“臟亂差”現象

男生宿舍內務一直是班的“大事”，班中有幾個生活習慣不太好的學生，床上用品亂放，衣物亂掛，鞋子亂堆，每次跟他們說的時候，他們都認識到錯誤，也保證以后一定擺好放好，但依然如故。不是他們不去改，而是他們忘記做了，因為習慣并不容易改過來。

于是，筆者設計了一個主題為“生活習慣對人有影響嗎？”的辯論比賽，把全班向學分成兩大組，分別為正方、反方，雙方選出十名代表作為參賽者。辯論賽非常的激烈，雙方都列舉了大量的例子和證據來說明自己的觀點，如“成大事者不拘小節”，“自古才子和藝術家深夜才有靈感”，“生活習慣好的人自制力強，工作大多很有出色”，“生活習慣反映出一個人的基本素養”……大家踴躍發言，你一言我一句很快說到床上用品和生活物品的擺放：“生活物品亂放不但影響人的心情，而且要用時很難找到”，“家中收拾整齊體現出家庭教養好”，有一位女同學的言語更為犀利：“沒有人愿意嫁一個家里長期臟亂差的人，也沒有人愿意娶一個連家都不會收拾的女孩”。這句話一出口，大家哄堂大笑，那幾位亂擺放的男生的臉一剎那紅了。

三、以主題演講有效改變個別學生自卑心理

班中有幾位學生是單親家庭的孩子，其中甲乙兩位的表現出明顯的自卑心理。他們的學習成績一般，個子較矮小，很少聽見他們的笑聲，上課回答問題時總是低著頭小聲說，也很少主動問問題。筆者平時特意多給予鼓勵，多次在輔導他們學習時跟他們談心，想了解他們的想法從而給予幫助，但都不奏效。

鑒于此，筆者設計了一次主題為“向同伴學習”演講活動，讓學生選擇班中其中一位同學為榜樣，寫一篇演講稿，在班會課中向全班同學演講。筆者想通過這次演講增強學生的自信心，特別是甲乙兩位同學。為了達到目的，在準備過程中，事先與十位同學私下溝通時舉了個例子，要他們找找甲乙兩位同學優點，有哪些方面值得我們學習的。有了這個舉例，在正式演講時果然有六位同學就選了甲乙兩位同學作榜樣。當這兩位同學聽到有同伴選了自己作榜樣時，臉紅紅的低下頭，但看得出來內心是喜悅的，當多次聽到甲乙同學的名字出于同伴所舉的具體例子時，同學們似乎明白了班主任的用意，全班同學報以熱烈的掌聲，班長適時的點評把整個演講活動推向高潮，甲乙兩位同學感動到流下熱淚……

自此次演講之后，每次看到甲乙兩同學，都見他微笑著跟人打招呼，聲音比以前大了，并且上課也會主動舉手發言，言行中明顯看到他們的自信。

教育應是“潤物細無聲”的，活動是有形的，教育是無形的。主題活動的形式是多樣的，針對學生不同的問題采用不同主題、不同形式的活動，把教育滲透在活動中，是德育工作的有效方式。

【參考文獻】

[1] 楊光興. 主題教育在教學中的作用[J]. 教學實踐，2016（07）.

[2] 張人升. 大學生“主題”教育科學化的策略研究[J]. 思想理論教育導刊，2015（10）.

（作者單位：廣東省肇慶市高要區第二中學）