語文教學中信息技術的有效運用策略探討

王瀟

【內容摘要】語文教學是一門基礎性、綜合性課程，學生學習該課程內容，不僅為其它課程學習打下基礎，還能夠提升學生綜合能力。基于傳統(tǒng)教育存在的缺失，將信息技術運用到語文課堂教學中，將抽象的語文知識變得形象化，較為符合學生發(fā)展需要，使學生更好的學習語文知識，進而提升語文課堂教學質量。對此，本文著重分析語文教學中信息技術運用的意義，提出語文教學中信息技術的有效運用策略。

【關鍵詞】策略? 運用? 語文教學? 信息技術

一、語文教學中信息技術運用的意義

1.激發(fā)學生學習語文知識興趣

學生對語文知識具有學習興趣，不僅能夠激發(fā)學生學習熱情，還能夠發(fā)揮學生主觀能動性，使學生能夠主動、自主去探究、思考、學習、掌握知識。從心理學視角而言，學生由于年齡小，自主管理能力較弱，注意力容易分散，很難集中精力去學習語文知識?；诖耍谡Z文課堂教學中，教師要以興趣為導向，激發(fā)學生學習語文知識興趣，進而才能夠更好的促進學生發(fā)展。而教師將信息技術滲透到語文課堂教學中，能夠實現這一目標，信息技術與語文知識相融合，使知識以視頻、音頻、圖形形式呈現在學生面前，便于學生更好的理解知識，進而提升語文課堂教學質量。

2.拓展學生視野

新課改理念要求，在教學中，教師要以學生為教學主體，尊重學生，對學生求知欲望進行保護，為學生設置針對性的教學活動，使學生在活動中收獲豐富的知識內容。將信息技術運用到語文課堂教學中，能夠豐富教材知識內容，拓展學生知識面，使學生學習到全面的知識內容。例如：在學習《稱象》一文中，為了豐富學生知識體系，教師可以運用多媒體為學生播放曹操的故事，拓展學生知識面，使學生知曉曹沖身處的社會背景，及父親在當代的影響力，進而使學生更好的學習語文知識。

二、語文教學中信息技術的有效運用策略

1.突破教學重點

將信息技術運用到語文課堂教學中，能夠突破教學重點，使學生不理解、難點知識內容，變得形象化、生動化，既能夠激發(fā)學生學習興趣，又能夠提升學生對知識的理解能力，進而促進學生更好的學習語文知識內容。通常情況下，古詩文是語文教學難點，雖然學生大都能夠背誦古詩文，但如果問學生其中的內涵或者是古詩文所講述的內容及傳遞的思想，很少有學生能夠說出來，可見，學生對古詩文的學習只流于形式，并沒有根據其意思去理解、記憶古詩文?；诖?，在語文課堂教學中，教師將知識與信息技術相融合，使抽象的知識以視頻、音頻、圖形的形式呈現在學生面前，便于學生理解語文知識難點，進而培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。例如：在學習《鋤禾》知識時，教師要提前整合知識內容，運用信息技術與知識相融合，制作教學課件，課件中要還原古詩文時代場景及作者要傳遞的思想感情，在課堂教學中，借助多媒體教學為學生播放，讓學生深入理解古詩文內涵，知曉作者要傳遞的情感，之后教師在逐句為學生講述其中的意思，對學生進行德育教育，進而實現語文育人教育模式。

2.創(chuàng)設情境

在語文課堂教學中，創(chuàng)設情境活動，能夠快速的吸引學生融入到教學活動中，使學生跟隨教師的指引，在情境中自由的探討、思索、闡述自身的想法，進而掌握語文知識內容。而教師借助信息技術，將使情境教學創(chuàng)設的更加逼真，使學生在寓教于樂的氛圍中輕松的學習語文知識，進而培育學生語文素養(yǎng)。例如：在學習《月亮的心愿》一文中，教師要將信息技術與課文內容相融合，制作語文教學課件，在課堂教學中，運用多媒體為學生播放課件，提出問題，讓學生邊觀看課件，邊思考問題，等學生對知識有所掌握之后，教師以“我的心愿”為題目，借助多媒體為學生創(chuàng)設一個教學情境，讓學生在活動中，與他人闡述自身的心愿，提升學生團體合作意識與交流能力，進而使學生更好的學習語文知識。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

信息技術的發(fā)展，促進教育領域進入到教育信息化下，在此背景下，教師有效的運用信息技術，不僅激發(fā)學生學習語文知識興趣，還培養(yǎng)學生自主學習能力，進而促進學生全面發(fā)展。例如：在學習《王二小》一文時，課堂教學之前，教師運用信息技術與知識相融合，制作教學課件，明確教學任務，設置教學活動，并且運用QQ將這些教學活動內容告知給學生，讓學生運用教學課件，對知識提前學習，同時也可以在家長的幫助下對課件進行學習，提升學生自主學習能力，在課堂教學中，教師可以為學生設置幾個教學問題，將學生分成小組合作模式，讓學生與組員在探討、交流中，解決對知識的疑惑，等學生一一解答完問題之后，教師要根據學生預習表現、教學表現，給予學生針對性的教學評價，進而才能夠實現信息技術在語文課堂教學中的運用價值。

結語

綜上所述，在語文課堂教學中，教師將知識與信息技術相融合，使抽象的知識以視頻、音頻、圖形的形式呈現在學生面前，不僅便于學生理解語文知識，還能夠激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，進而培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學）