高職學(xué)校的信息化教學(xué)手段初探

謝璐明

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)信息化水平有了顯著的發(fā)展和進(jìn)步，信息化已經(jīng)融入了人們工作生活的方方面面。對(duì)于高職課堂而言，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一個(gè)重要的課題，就此而言，引進(jìn)并實(shí)施信息化是必然趨勢(shì)。高職學(xué)校為了普及信息化做出了一定的探索，但其現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。本文就高職學(xué)校可以選擇的信息化手段進(jìn)行了初步探索，對(duì)其在課堂上的應(yīng)用展開(kāi)了實(shí)踐并取得了一些成效。

【關(guān)鍵詞】高職 信息化 課堂 教學(xué)手段

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，我國(guó)信息化水平有了顯著的發(fā)展和進(jìn)步，與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距也在日益縮小。信息化已經(jīng)融入了人們工作生活的方方面面。對(duì)于高職課堂而言，引進(jìn)并實(shí)施信息化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息化教學(xué)讓教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的粉筆與黑板中脫離出來(lái)，各種各樣的信息化手段讓沉悶枯燥的課堂變得多姿多彩。

一、高職學(xué)校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)的高職學(xué)校對(duì)信息化的探索還停留在PPT投影儀的初步階段，制作PPT雖然是當(dāng)下作為教師的必備技能，但其質(zhì)量還存在著參差不齊的情況，部分資歷深厚的教師仍習(xí)慣于用板書(shū)的形式教學(xué)。對(duì)于在機(jī)房授課而言，信息化手段相對(duì)較多，機(jī)房里一般都統(tǒng)一裝有紅蜘蛛等控制軟件，教師可以通過(guò)其監(jiān)控學(xué)生電腦的使用情況，還可以發(fā)布提交作業(yè)。很多專業(yè)在機(jī)房裝有自己的教學(xué)軟件，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的用友u8等。對(duì)于高職學(xué)校而言，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)永遠(yuǎn)是重要的課題，信息化教學(xué)能夠很好地解決這一問(wèn)題，很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到其必要性，積極努力地開(kāi)展信息化教學(xué)比賽、培訓(xùn)，力求讓教師掌握更多的信息化教學(xué)手段，并將其融入課堂。

二、高職授課可供選擇的信息化手段

百度云等網(wǎng)絡(luò)云端：百度云為文件的隨時(shí)交流提供了可能，教師課前課后在百度云端發(fā)布任務(wù)，根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)情況，對(duì)本次課的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量診斷與設(shè)計(jì)，發(fā)布云上課件。

課堂派等課堂互動(dòng)程序：課堂派除了可以發(fā)布、提交作業(yè)，還有很多課堂互動(dòng)功能。課前，可以用課堂派生成的二維碼掃碼簽到;根據(jù)具體情況，可以設(shè)置輸入數(shù)字等方式靈活簽到。課中通過(guò)課堂派發(fā)布提前準(zhǔn)備好的互動(dòng)選擇題，讓學(xué)生們投票選擇，搜集課堂上的實(shí)時(shí)反饋，還可以實(shí)時(shí)在投影儀上滾動(dòng)點(diǎn)名、倒計(jì)時(shí)，制造緊張的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以直接在課堂派生成平時(shí)成績(jī)，方便快捷。

Focusky等PPT的替代軟件：PPT是信息化教學(xué)的初步探索，現(xiàn)在大多高校已經(jīng)普及。隨著技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，市面上涌現(xiàn)出很多類似但更靈活的軟件，比如Focusky，可以在放映時(shí)實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、放大縮小等空間性的視覺(jué)變化，會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，某種程度上而言比PPT更加具有吸引力。

微彈幕等互動(dòng)軟件：使用微彈幕，可以實(shí)現(xiàn)在投影儀上推送彈幕的效果。學(xué)生可以一邊聽(tīng)課一邊發(fā)送自己的實(shí)時(shí)感想。有些不喜歡開(kāi)口提問(wèn)的學(xué)生，通過(guò)這個(gè)方式很容易能發(fā)表自己的想法。如果出現(xiàn)較有意思的彈幕，會(huì)極大活躍課堂氛圍，讓課堂不再沉悶。

希沃等授課助手：希沃軟件可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)拍照投屏，當(dāng)學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)，教師可以在課堂走動(dòng)，查看作業(yè)的完成情況，遇到比較典型的可以用手機(jī)端拍照，選擇投映到電腦端，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，可以實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)互動(dòng)的效果。

云上實(shí)訓(xùn)等在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：云端實(shí)訓(xùn)現(xiàn)在有很多可供選擇的平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通常是企業(yè)一段真實(shí)時(shí)期的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以在云端把課堂理論知識(shí)用于實(shí)踐，模擬在企業(yè)工作的情形，可以幫助學(xué)生更好理解課堂知識(shí)，縮短就業(yè)后與崗位銜接的時(shí)間。

直播姬等直播平臺(tái)：直播是近幾年的熱點(diǎn)，脫離課堂之后，可以用直播的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)溝通。學(xué)生可以在直播平臺(tái)發(fā)彈幕提問(wèn)，由教師當(dāng)場(chǎng)解答。該方式可以達(dá)到對(duì)課堂的一個(gè)補(bǔ)充的效果，甚至拉近課堂距離，讓學(xué)生感到新鮮，更能博取其關(guān)注。

三、信息化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

如何把眾多信息化手段融入一次課堂，筆者進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索。一次課堂的教學(xué)組織方式為課前發(fā)布任務(wù)課中講授演練課后練習(xí)答疑的三段式。課前，先在云端發(fā)布思考題，引入授課內(nèi)容。正式上課前幾分鐘掃碼簽到，培養(yǎng)學(xué)生契約精神。課中結(jié)合多種信息化手段：利用云平臺(tái)展示課前作業(yè)并歸納總結(jié)完成情況。用Focusky做的課件投影講解知識(shí)點(diǎn)，在該過(guò)程中，實(shí)時(shí)插入相關(guān)的選擇題，和學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)感覺(jué)課堂氣氛低沉?xí)r發(fā)布學(xué)習(xí)興趣投票，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。講解完畢后提出問(wèn)題，在課堂走動(dòng)，并把學(xué)生的答案用希沃投屏在投影儀上，全班一起討論;告知可以隨時(shí)發(fā)送微彈幕，以此方式激發(fā)學(xué)生的熱情。課后，反思授課時(shí)的不足，總結(jié)有待提高的部分，對(duì)課后需要加強(qiáng)的部分發(fā)布課后練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)在線視頻、練習(xí)在線實(shí)訓(xùn)等方式鞏固拓展知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生還有疑問(wèn)的部分，用時(shí)下熱門(mén)的直播方式，進(jìn)行直播答疑。

四、使用信息化手段教學(xué)的成效

改變了傳統(tǒng)授課方式，將整個(gè)授課過(guò)程與信息化教學(xué)平臺(tái)、資源相融合，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心。教學(xué)手段靈活多變，教師的選擇更多，有助于達(dá)到其理想中的課堂狀況。系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)控每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。大大提升了學(xué)生興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的情境。課前課后可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生可以自行探索，讓知識(shí)體系變得更加完整。

五、普及信息化存在的問(wèn)題

我國(guó)高職課堂目前的信息化程度還停留在初步階段，融入了一些基本的信息化手段，相比傳統(tǒng)的課堂，有了更多的優(yōu)勢(shì)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前的社會(huì)對(duì)信息化的要求。有很多年齡稍大的教師，已經(jīng)用單一的方式教授了幾十年，這期間并未出現(xiàn)問(wèn)題，也得到了不少成就，他們本身是不太愿意進(jìn)行改變和探索的。在課堂里，學(xué)生是禁止玩手機(jī)的，而實(shí)行信息化課堂，不可避免需要學(xué)生使用手機(jī)配合，這樣一來(lái)，手機(jī)該禁還是該疏，也成為一個(gè)問(wèn)題。有部分信息化手段需要教學(xué)設(shè)備的支持，涉及到學(xué)校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，這也在一定程度上造成了阻力。對(duì)于今后高職學(xué)校信息化課堂的探索，相信還有一段路要走。