墨香浸潤心靈 書法傳承文化

李利平 楊妹娥

摘 要：作為學生引路人的教師，肩負重大的教育引導責任，通過綜合籌劃，切實執行，對“書法藝術的傳承”進行研究，開展了許多有意義的工作，進行了很多大膽的嘗試。現將經驗和收獲總結出來，希望能為中小學師生的“書法藝術教育教學”帶來一些有益的啟發。

關鍵詞：書法；歐體；傳承文化；綜合性學習

現代社會，計算機、人工智能、信息技術迅猛發展，人類社會正逐步進入無紙化的時代。中小學生對鍵盤打字的事兒越來越熟練，但課堂作業本的文字書寫卻沒有提高，甚至有越寫越差的趨勢。怎樣讓中小學生重拾毛筆，重拾硬筆，振興中華民族的優良傳統“書法藝術”呢？我們對“書法藝術的傳承”開展了許多有意義的工作，進行了很多大膽的嘗試，現將經驗和收獲總結出來，希望能為中小學師生的“書法藝術教育教學”帶來一些有益的啟發。

一、參觀游覽，感知悠久的書法文化歷史

我們學校所在區域正好位于書法大師歐陽詢父子的家鄉長沙，在距長沙市中心約20千米的北邊，有一座形似筆架的山峰，古名“筆架山”，現名書堂山，此處就是著名的景區“歐陽詢書法文化園”所在地。筆架山瀕臨湘江，北邊距離長沙的銅官窯遺址公園僅6千米，山的最高處海拔191.8米。唐代的大書法家歐陽詢就出生于此山，歐陽詢幼小時便在此勤奮讀書，苦練書法，前后達十二年，后來歐陽詢成為書法歷史上有名的“楷書之圣”。書堂山的輝煌歷史可以追溯至1500年前，山中有歐陽詢的祖居，還有鎮南將軍府以及歐陽閣等故址，另有“洗筆泉池”和“太子圍圩”等“書堂八景”。書堂山的風景優美，曲徑通幽，靈泉奇石，古樹遺木，引人探尋。

每年春秋兩季，都有各校師生組織到書堂山參觀游覽。師生的興趣和熱情比較高，除了欣賞祖國的山河秀麗之外，師生多次光臨此山感受“書法藝術”，恭聽古人學練書法的傳說故事，從中受到“勤奮方能有成”的教育。那一塊塊字碑上雄勁有力的書法藝術，仿佛讓師生們看到古人清燈之下，拿著毛筆，揮灑筆墨的灑脫；又仿佛看到千百萬后來人駐足臨摹的嘆服和敬佩的面容。通過對本地天然的“書法藝術”教育基地的充分利用，學生在古圣先賢精神的感召下，也產生了對書法藝術的興趣和熱情。很多孩子回到校園，鋪開了字帖，拾起筆墨，校園響起朗朗的讀書聲之時，又飄起了濃濃的墨香。

二、提筆實踐，做書法藝術的傳承人

1.教育政策導向下，書法作為學生“必備素養”已成共識

2011年，教育部發布了《關于中小學開展書法教育的意見》，要求把“書法教學”作為基礎教育階段的必修課，中小學校要利用書法課程和活動進行“書法教育”。2013年1月，教育部又印發了《中小學書法教育指導綱要》，根據我們的了解，目前大多數學校，特別是農村中小學實施“書法教育”的力度和效果還令人不滿意，有很多改善和提升的空間。

將“書法寫字課”作為中小學必修課，主要目的是培養孩子們熱愛漢語言文字的情感，提高學生審美能力。讓中小學學生經過規范的書寫技法的訓練，能夠流利、規范地寫出整潔、美觀的毛筆字和硬筆字，并養成良好書寫的習慣，培養學生認真細致學習的態度和堅韌的意志品格。要讓學生知道基本的書法文化，且具備一定水平的書法藝術欣賞能力，將書法寫字融入語文綜合性學習中。

2.解決師資力量是“書法藝術”教學水平提升的關鍵

書法作為一門“寫字”的藝術，有一定的規律可循，具有很強的操作性特點，也有一定的“技術性”特點。這要求教學“書法課程”的教師不僅要具備扎實的書法理論知識，還要具備一定的書法動手實踐能力。通過近些年的觀察，各地教育人事部門在選聘教師時，往往重視其語數外、教育學、心理學能力，對書法水平的考查常常采取忽略或者回避的態度。

我們認為，不管是選聘新教師，還是對在職教師的評職晉升等，要將“寫字水平”作為必備的考查項目之一，要讓學校和教師形成關注“書法藝術”，主動訓練提高“書法水平”的大氣候。如果我們丟下幾千年優秀的文化傳承，人民群眾不了解不學習傳統文化，中國人的重心就會發生偏移，所以“書法藝術”的實踐訓練是一個“固本”的工程。

3.校園既要響“書聲”，又要飄“墨香”

每天下午上第一節課之前的二十分鐘以及每周星期三的下午，我們學校的校園內安靜如夜，教室的讀書聲沒有了，整個校園飄著濃郁的墨香，這就是我們的校園特色文化“書法藝術競寫日”。走進每一間教室，我們都可以看到，孩子們手握毛筆，全神貫注地練習書法，一筆一畫，寫得一絲不茍。每周的這些時候，學生的業余時間基本都用在跟“書法藝術”有關的方面，或練毛筆字，或練硬筆字，或討論書法文化等。

通過長期堅持，我校對“書法藝術”的訓練引導逐漸形成了常態。天長日久的積累慢慢顯現出了成效，我們發現，無論是課堂作業，還是定期檢測的試卷，學生的書寫都變得更加工整、美觀。過去，個別學生的潦草書寫，被閱卷老師戲稱為“批閱”、相當于“考古”的現象再也沒有出現過。

三、開展活動，把書法藝術發揚光大

1.編寫書法教材，為書法藝術教育奠基

俗話說：巧婦難為無米之炊。任何學科的教育教學，首先得有可據導航的大綱和教材，教材把書法藝術教育的方方面面知識和技能結構化、系統化、可操作化。作為學校教育的地方教材，我們組織了本地一些很有影響力的優秀的書法家，讓他們根據學校的現實情況和教學需要，編印了一套適合學生的書法教材《九成宮筆法圖解》《九成宮臨習示范》，這些教材得到了學校廣大師生的喜愛和認可。具體而言，我們這套教材特點是由易到難、由簡單到復雜，比如先由鉛筆到鋼筆再到毛筆，由點畫學習開始再到字的結構、布局謀篇等；由楷書到行書，再到隸書和草書，最后到篆書，形成了一個較為全面的訓練系統。另外，編寫組特別注重書法教學與語文的綜合性教學密切結合，將語文課本中的字詞練習與書法相結合，實現了一舉多得的良好效果。為體現地方特色，教材中以大量篇幅對書堂山碑帖進行了介紹，對歐陽詢的楷體字以全視角進行了剖析和技法講解，使學生對本地墨香文化有了更深刻的理解，每個學生把自己作為楷書“歐體”的傳承人，增強了自豪感和榮譽感。

2.教師書法培訓活動，為書法教育提供保障

書法教育的關鍵人物是教師，那么我們是如何提升教師的書法教學水平的呢？學校采取“走出去，請進來”的辦法，多次邀請各地的書法名家們到學校進行書法的學習交流，全國書法二十強之一的龍志山老師擔任全職的書法培訓師，這些名家對教師進行了書寫與教法的輔導，讓教師的專業能力得到了提升。

同時，我們每學期都要搞幾次“書法大練兵”活動，讓每一位老師都參與到“三筆字”基本功的訓練中，從校長到教師，每位職員都要能寫一手好的粉筆字，每期交一本硬筆字練習作品、2至5份毛筆字作品。在每年年末舉行“三筆字”大賽，通過讓教師積極參與“書法”訓練提升活動，不斷夯實基礎，自覺提高“書法”教學水平和能力。

3.各類書法比賽，為書法藝術教育鋪路搭橋

除了對教育者“書法”訓練活動的要求外，更重要的就是對學生“書法”練習活動的全力推動。學校定期舉行“書法大賽”，通常以班為單位，在學校的操場及教室走廊等公眾場所開辟一些地方，專門用于展出學生的“書法”作品。通過組織評選，學校對各班的優秀作品進行遴選，將優秀的書法習作匯集成冊，放在學校最顯眼的地方，讓校園呈現出一派“人人學書法，處處有書法”的墨香氣息。通過這些活動，師生的書法藝術水平都有大幅度的提升，學校選送到更高層次的書法比賽的作品也奪取了令人矚目的佳績。

四、宣傳宣講，做書法藝術的推廣人

書法教育，對于我們中國人而言，不僅是一種文化技能的傳承，更是師生陶冶精神的無形財富，還具有啟智、育德、審美的綜合功能。

通過媒體等途徑，我們還了解到，書法教育在全國各地的開展還存在一些問題。有些省份的書法教育因為得天獨厚的書法歷史優勢，書法教育一般都開展得比較好；另一些地方，特別是中西部地區，因為經濟發展的速度相對較慢，書法教育的水平表現出“參差不齊”的特征。個別學校，甚至還有寫字和書法課被語、數、外等學科擠占的現象。教育監管者、教師、家長、學生對書法教育的重視程度不夠，對書法教育的重要性認識不到位。

怎樣解決上述書法教育發展的不平衡問題呢？我們認為：第一，國家要對書法教育進行大力的宣傳引導；第二，要把書法教育和其他文化課程共同納入對教師教學的考評和學生學業水平的測評中；第三，要利用新聞媒體等，堅持正確的輿論導向，讓師生及全社會都認識到，書法教育是傳承民族的優秀文化、培養學生愛國情懷的重要途徑之一；第四，初中語文綜合性學習融入本地鄉土文化“歐體”實踐研究，列入新課程標準。

五、精心指導，有序開展語文綜合性學習活動

語文綜合性學習開展的一個重要目的：是讓學生掌握更多的語文知識，語文綜合能力得到提高，對實際問題能夠應用所學的知識進行解決。因此，我們教師對課內外的教學資源要充分利用，拓展學生學習的空間，實踐語文的機會要更多地提供給學生，促進學生的各種能力全面提高。因此，我們語文教師必須充分做好準備工作，有目的、有計劃、有序地開展階段教學的語文綜合實踐活動。綜合性學習活動教師在準備開展時，一是要重視對學生的學習興趣和對活動的積極參與欲望的激發；二是要與學生的生活貼近，認知與學生水平符合的活動選題。教師在活動開展時，適當地對學生給予指導，要使學生掌握綜合性學習的一定方法，更值得重視的是實踐情境的教師要精心設計，在觀察、思考后引導學生自己去找出問題并把問題提出后再尋求對問題的解決辦法。在平時的實際生活中，我們對學生進行引導，對所學知識綜合運用，獨立自主地去探究、發現后對問題的解決找到較好的方法，實踐的豐富經驗自然能夠獲得，由此實踐能力和創新能力得到較大的提高。

好字不是一天兩天就能練出來的，而是要通過堅持不懈的努力，持之以恒。其具體做法如下：一是語文綜合性學習的資源《九成宮筆法圖解》《九成宮臨習示范》，教師要充分開發利用。采用形式多樣、豐富多彩的綜合性學習內容，開發一些活動項目。二是根據話題或活動項目，教師要對學生做好指導，其角度的選擇是自己非常感興趣的，然后分成若干個小組，把各自的方案制訂出來。然后，學生可以上網查閱資料，也可以去實地進行考查，自主、合作地按照制訂好的方案進行綜合性學習活動，去領略書法藝術之美，勤學苦練，一步一步向書法藝術的高峰攀登。

總之，作為中華民族的未來筑夢人的千百萬中小學生，在接受科學文化教育的同時，也要非常重視培養他們的藝術和審美素養，其“書法藝術”的培養訓練是其中很重要的一環。讓我們拿起筆墨，鋪開紙張，書寫中華的傳統文化，使書香、墨香溢滿校園！

參考文獻：

陳振濂.書法美學[M].陜西人民美術出版社，2000.

注：本文系湖南省教育科學規劃課題研究成果（課題批準號：XJK18BJC03）。

編輯 李琴芳