問題詢問 主動探究

覃啟秀

摘 要：對于初中數學來說，其問題意識的培養不僅能有效提高學生學習水平和教學成效，還可保證教學手段和方法的多樣性、創新性，可全面激發初中生學習數學的興趣和積極性，挖掘學生學習數學的潛力，有助于強化學生數學思維，提高學生數學素養。重點探索和強調了初中數學問題意識培養的策略。

關鍵詞：問題詢問；主動探究；初中數學；問題意識；培養

一、現階段初中數學疑問意識培養中存在的問題

第一，由于應試教育長期約束，初中數學課堂教學仍保持傳統教學模式，即教師自行講解知識點，學生被動記錄知識點，這樣的教學方式已經無法滿足現代綜合素質教育和學生全面發展的需求，嚴重制約了學生自主學習能力和創新能力的培養，不利于學生問題意識的形成；第二，缺乏完善的教學評價和激勵制度，且許多學生提問后經常獲得批評，降低學生自主學習、主動探究、大膽提問的積極性，嚴重打擊了學生的自信心，對學生學習習慣的培養、問題意識的形成和教學效果的提升均造成許多不良影響。

二、培養初中數學問題意識的策略

（一）合理運用問題串

在初中數學教學中，學生問題意識的培養發揮著至關重要的作用，因此初中數學教師需根據課堂教學內容和知識點合理運用問題串，引導學生深入分析、理解數學問題，強化學生問題意識，培養學生數學抽象思維。比如，初中數學教師在對“補角與余角”進行講解的過程中，可以通過問題串合理設置余角大小、測量方法、度量等知識點，并根據初中生學習特點和生理體驗，引導學生從根本上思考、理解、掌握余角和補角知識，加深學生對余角和補角知識的記憶，指導學生學以致用，通過數學思維發現、解決日常生活中存在的問題，端正學生良好學習態度，掌握有效解決問題的方法[1]。

（二）創設問題教學情境

若想基于已有的教育資源強化學生數學問題意識，需要初中數學教師積極轉變教學模式，保證教學方法的創新性和多樣性，并根據學生日常生活合理創設數學問題教學情境，以此引導學生形成問題意識，加強學生數學知識的運用能力和邏輯思維，保證學生全面發展和綜合素質的有效提升。比如，在講解“平行四邊形的判定”這一知識點時，初中數學教師可以根據新課改的標準和要求，以學生實際生活體驗和學習水平為基礎，合理設計直觀、動態的問題教學情境，集中學生注意力，指導學生用數學思維深入思考問題，大膽提出自己的疑惑，同時以小組合作學習、討論的方式應用所學的數學知識解決實際生活問題，以此強化學生問題意識，引導學生自覺、主動地學習數學知識，保證初中數學教學效果最大化。

（三）建立完善的教學評價和激勵制度

為了培養學生數學問題意識，提高學生問題詢問和主動探究的能力，需要不斷建立和完善初中數學教學評價體系和激勵制度，支持初中生大膽、主動地提出自己的質疑和問題，引導學生自主探究、解決數學問題，以此有效強化學生自信心，提高學生自主學習水平，進一步實現初中數學教學目標。例如，初中數學教師在講解“實際問題與二次函數”這一知識點時，可以采用教學評價體系和激勵制度，全面培養學生數學問題意識，并合理融入競爭機制，促使學生養成互相合作思維的同時，引導學生進行良性競爭，激發自身潛力，支持學生勇敢、主動地提問，合理培養解題創新思維，懂得舉一反三、學以致用，之后借助教師評價、學生間評價，強化學生自信心和學習動力，鼓勵學生自主探究數學問題，提高學生數學核心素養和問題意識[2]。

（四）正確處理師生關系，突出學生問題主導地位

初中數學教學在課堂教學中需高度重視學生主體地位，給予學生自主探究數學問題的空間和機會，將自身放在問題探究的輔助位置，避免教師將自己的思想一味灌輸給學生，降低學生學習興趣。同時教師需要指導學生自主發掘、分析、解決問題，以此加強學生獲取數學知識的能力，掌握獲取數學知識的技巧和方法，并需要與學生建立平等、友好的關系，民主、公正地對待每位學生，針對學生的提問和回答，不可直接給予否定，需在講解的基礎上提供適當的引導，避免學生過于依賴教師，且需要為學生提供多種多樣的解答方法，鼓勵學生自己動手實踐，探索問題的答案，構建適用于自身的知識體系，培養學生良好的學習習慣。比如，教師在講解“相似圖形”這一知識時，可鼓勵學生積極發言、表述生活存在的圖形，并提問：“現實生活中，池塘兩端距離是難以直接測量出來的，可以運用什么方法得出兩端距離呢？”，讓學生在腦海中營造一種直觀的問題意識，準確掌握上述問題的核心，引導學生回答出等腰三角形相似求距離、建立直角三角形得出距離等，支持學生勇于發揮自己的想象力和數學思維，探究出多樣性的解題方法，培養學生自主學習和創新能力[3]。

在素質教育和新課改不斷推進的背景下，初中數學教學對學生問題意識的培養給予高度重視，因此需要教師不斷創新教學方式、豐富教學資源、強化自身教學水平，采用針對性的策略培養學生數學問題意識，引導學生主動發現、探究和解決問題，提高學生創新能力、實踐能力和數學知識應用能力，強化學生數學邏輯思維，促進學生綜合素養的形成。

參考文獻：

[1]韓書云.自主提問，叩開學生探究之門：初中數學教學中學生問題意識的培養[J].考試周刊，2016（36）：60.

[2]路靜.自主提問，帶領學生展開主動的數學探究：初中數學教學中學生問題意識的增強[J].學周刊，2016（22）：99-100.

[3]朱建良.問題引導，關聯思考，明晰本質：例說初中數學微探究的實踐與思考[J].中學數學研究，2017（10）：14-17.

編輯 郭小琴