《藥物化學》教學方法探索與實踐

毛遠湖 趙永龍 楊元勇 董永喜 湯磊

【摘 要】 文章認為《藥物化學》教學，一要做好課前的“四個研究”即研究培養目標、研究教材、研究講授內容的最新進展、研究學生掌握的情況；二要改進教學方法，使教師角色由“師長”型轉變為“益友”型，授課由灌輸式轉變為互動式，教學手段由單一轉變為多元；三要培養學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】 藥物化學；教學準備；教學方法；學習習慣

藥物化學是運用現代科學方法研究化學藥物的化學結構、制備原理、理化性質、作用機制、體內代謝、構效關系等內容的學科，是藥學專業的重要專業課。

通過對藥物化學課程的學習，培養學生掌握本學科的相關理論和知識，掌握從事新藥研究所需的理論、方法和技術，為學生進一步進行藥學專業深造和從事藥學專業相關工作打好基礎。鑒于該課程的內容和特點，我們需要掌握和運用行之有效的技巧和方法，才能達到良好的教學效果。

一、加強教學準備

“凡事預則立，不預則廢！”充足的課前準備是上好一堂高質量課的重要保證。教師作為課堂的構建者，在上課前必須構建好課程內容，要講授什么內容，怎樣組織語言，怎樣做到邏輯清晰和層次分明，怎樣與學生互動等等都需要在課前構建好。那要怎樣做好課前準備呢？任課老師須要在課前做好“四個研究”。

1、研究培養目標

同一門課可能對不同專業學生授課，而不同專業的學生學習該門課程的意義和目標可能不同。藥物化學課程對藥學、藥品營銷、生物技術等專業學生授課，教師在講授時應該針對其專業課程所需和大綱要求，科學選用教材并側重講授不同知識點。[1]例如，針對藥學專業學生，需要重點講解藥物的結構改造、構效關系、合成制備方法，以及與靶點的作用規律等知識，以培養藥物研發思路和啟發創新性思維；而對于藥品營銷專業學生，可以側重講解藥物的發展歷程、作用機理、臨床應用、不良反應、市場銷售情況等，為醫藥管理和銷售儲備相關理論知識。

2、研究教材

研究教材要提煉出知識點，抓住關鍵點，找出重難點，并設置課堂提問。講授課程不是帶著學生通讀課本，而是要讓學生在聽課時能清晰地抓住知識脈絡，掌握知識點，并啟發思考。例如，吩噻嗪類藥物需講解的內容包括發展歷程，構效關系，與受體作用方式，體內代謝，合成方法和穩定性，代表藥物氯丙嗪等；重點是氯丙嗪的結構改造及對活性的影響（可設置提問：為什么要改造？不同位點的改造對活性產生什么影響？）；難點是酚噻嗪類藥物與受體的作用方式，包括“三點相互適應”學說和氯原子對分子構象的影響（可設置提問：吩噻嗪2位引入吸電子基團的作用和意義？）；知識點包括氯丙嗪分子結構對理化性質、毒副作用的影響等，如酚噻嗪環中的S和N原子都是良好的電子給予體，因此該結構易氧化，而該類藥物在體內受光照影響，會分解生成自由基，進而形成過敏原引發光化毒過敏反應等（可設置提問：怎樣增加制劑穩定性？怎樣避免光化毒反應？）。[2]

3、研究所講授內容的最新進展

藥物化學學科發展日新月異，教材的發展滯后于學科的發展，這極易導致學生所學知識陳舊，與實際運用脫節，對于學科前沿進展不甚了解。比如有的藥物可能已經退出臨床使用，但教科書仍然作為經典案例來分析講解，而新結構新靶點的藥物卻未能在教材中更新，或者只是一筆帶過。新知識的加入，不僅能讓學生緊跟醫藥發展步伐，掌握新而全的藥物知識，還能調動起學生對課程的興趣。例如，抗腫瘤藥物種類繁多，更新換代迅速，且很多新品種一上市既能立即占領市場，其影響和意義重大，是我們教學的良好素材。

4、研究學生學習及掌握情況

教師要對學生的學習狀況及時了解和跟蹤反饋，比如學生學習自主性是否強，學習方法是否科學，基礎知識是否扎實，班風學風是否良好，喜歡什么樣的教學方式，對教師授課內容及方式的意見建議等，并根據學生的具體情況和反饋信息來設計和改進課堂教學。鑒于普遍學生不愿在課堂發言，課堂參與度低等現象，老師要主動調查，分析原因，制定對策，為提高教學效果掃除一切障礙。

二、改進教學方法

哲學家黑格爾曾說過“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量。”教師怎樣將自己的知識高效地轉化為學生的知識，這就需要借助好的教學方法。好的教學方法就好像便利的交通工具，可以讓學生既快捷又舒適地到達目的地。[3]我們在教學過程中可以通過完善“三個轉變”來改進教學方法。

1、教師角色由“師長”型轉變為“益友”型

教學過程中我們會發現大多數學生不會主動和老師交流接觸，究其原因，是傳統教學過程中老師和學生之間存在距離和隔閡，而這些屏障恰好是提高教學效果的障礙，因此教師必須主動淡化或消除這一屏障。成為“益友”型教師首先需要多和學生交流，可以通過課題互動，課堂效果回訪，訪談交流，組織學生開座談會和參加學生活動等方式了解學生，融入學生。進一步的就需要關心和幫助學生，盡己所能為他們解決學習生活中遇到的困難，引導他們學習成才。但在學生的交往中切記端正思想，掌握分寸，避免關系庸俗化。[4]

2、授課方式由灌輸式教學轉變為互動式教學

灌輸式教學以老師為課堂主體，老師按照既定教學內容按部就班地講，學生有沒有認真聽，聽懂了多少，掌握了多少，老師難以評價教學效果，也很少去評價。久而久之，學生習慣了被動聽課，聽不懂的不向老師反饋，有質疑的不問，認為人到了就算上課了。另外，受中國傳統教育模式的影響，大多數學生不愿在課堂上提出疑問和參與互動，而上課能與老師互動的學生，往往學習效果更好，學習成績也更優。那么怎樣讓更多的學生都參與到教學互動和思考中，讓他們在課堂上共同討論，共同思考呢？這就需要老師精心構思課題內容，比如引入案例讓學生參與討論，提出問題讓學生思考回答，將課本知識點與實際生活聯系講解等。[5]例如，講解對乙酰氨基酚時，可以引入兒童誤服過量對乙酰氨基酚，應該采取什么治療方案的案例進行討論。 [6]

3、教學手段由單一轉變為多元

傳統教學手段主要是指教師講解+板書+教具，該教學手段適用于推導和演算性質的知識點講解。其弊端在于生動性和直觀性不強，且如果教師講的內容太多，學生容易產生感官疲勞，從而難以跟上老師的節奏；如果板書太多，則會占據大量時間，導致講授內容有限，另外教具所能展示的內容也有限，所以整體效率相對較低。多媒體教學信息量大，傳遞信息方式多，可以將知識點制作成生動形象的圖表、動畫、視頻等形式，讓學生更直觀地學習，其作用在醫藥學課程教學中尤其明顯。[7]教學過程中，教師應當根據教學內容的需要將傳統教學手段與多媒體教學手段有機結合，形成互補，從而起到相得益彰的效果。另外，隨著互聯網科技的發展，現在已經發展到互聯網課題和智能課堂，教師在教學實踐中也應當與時俱進地學習和改進教學手段以增加知識的傳授效率并啟發學生思考。

三、培養學生學習習慣

學生是學習的主體和受益者，其學習的習慣決定了學習的效率。好的學習習慣包括兩方面，一是要主動學習，二是要方法得當。

1、引導和培養學生主動學習的習慣

我國著名教育學家陶行知曾說過“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現”。大學老師不再像中小學老師一樣全程“督導”學生學習，而更多的是“引導”學生學習，因此培養學生主動學習的習慣尤其重要。學生對于知識的追求基于兩個原因，一是趣味性，一是實用性，而我們的藥物化學課程兩者兼具。首先，很多經典藥物的發現均有其傳奇的誕生過程，可以讓學生在預習過程中，通過查閱文獻了解藥物的誕生過程，從而引起學生的興趣。其次，每一個代表藥物都具有重要臨床使用意義，掌握其使用規則和不良反應等知識，能指導用藥實踐。另外藥物的結構改造變化多端，藥物的構效關系神奇巧妙，這些知識都可以激發學生對藥物設計和改造的構想，從而引導學生主動學習。

2、培養學生良好的學習方法

藥物化學課程包含的內容多，涉及學科廣，要想學好該門課程，學習方法也非常重要，教師須要在教學過程中引導學生做好課前預習，課中互動，課后復習三個環節，培養可以讓學生終身受益的學習習慣。

（1）注重課前預習。保守的教育重視復習，進步的教育重視預習。預習不僅能讓學生掌握課程的框架和脈絡，還能讓學生發現重點、難點，提出疑問，從而掌握聽課的主動權，提高聽課針對性。課前預習不是教師簡單的一句“大家回去好好預習下一次課的內容！”，而是必須有明確具體的提綱和安排，并且要在下次課上對學生進行“考核”，否則學生也只會應付了事。例如，對于局部麻醉藥的預習，教師可以要求學生通過查閱文獻了解局部麻醉藥的發展歷程，了解其分類及分類依據，了解代表藥物的理化性質、合成方法、臨床使用等知識，并試著通過結構改造總結出構效關系。

（2）增強課堂互動。課堂互動是激發學生興趣，鍛煉學生能力，傳授學生知識最直接最有效的方法，它包括知識和情感的交流。良好的課堂互動不僅能將學生的注意力引導到知識上，還能啟發學生發現問題、提出問題、解決問題，從而真正起到培養思維和能力的作用。教師在授課過程中可以通過提問、話題討論、案例分析等方法來引導學生互動交流。并且要注意培養學生獨立思考和解決問題的能力，幫助學生形成正確的路徑和認識，[8]啟發學生善于拓展和創新。

（3）及時課后鞏固。課后復習是掌握和鞏固課堂知識的重要手段，不僅可以及時消化吸收老師講解的重難點知識，還能培養學生自主學習的思維。復習的過程也是“記憶訓練”的過程，學生養成課后復習的習慣，經常嘗試回憶老師講授內容，除了能提高記憶能力，還能形成自學的思維能力。老師可以布置相關思考題檢驗和鞏固課堂教學效果，或者讓學生通過查閱文獻、課后討論等形式拓展相關知識面。例如，可以讓學生對所學代表藥物進行歸納，總結出先導化合物的發現途徑。

教學是一個互動的過程，綜合的過程，需要加強師生互動，并將多種教學方法綜合使用才能起到好的教學效果。就藥物化學學科而言，雖然具有一定的難度，但是只要任課教師勤于課前準備，善用教學方法，調動學生主動學習的積極性，引導學生養成良好學習習慣，并且不斷在教學實踐中吸收總結教學經驗，定能讓學生既輕松，又高效地學好這門課程。

【參考文獻】

[1] 徐進宜.淺談藥物化學課程的教學[J].藥學教育，1998.04.22-23.

[2] 尤啟東.藥物化學，第8版[M].北京：人民衛生出版社，2016.

[3] 徐俊玲.淺談教學方法的重要性[J].高等教育研究，2014.5.89.

[4] 邊藏麗.怎樣做一名學生滿意的好老師[J].教育教學論壇，2015.42.31-32.

[5] 李君，丁文斌.高校大課堂教學提高學生參與度的方法[J].亞太教育，2016.31.86.

[6] 宮平.藥物化學（第2版）[M].北京：人民衛生出版社，2014.

[7] 祁寶輝，何歡，張巖.藥物化學多元化教學方法的探討[J].課程教育研究，2016.34.180-184.

[8] 李靜.淺析如何通過互動教學來提高教學效果[J].全國商情（理論研究），2010.18.97-98.

【作者簡介】

毛遠湖（1985—）男，四川合江人，碩士研究生，講師，主要從事藥物化學及藥物合成工藝研究.

湯 磊，男，貴州赫章人，博士，教授，主要從事藥物化學教學及藥物開發研究.本文通訊作者.