借助“預(yù)習(xí)提示”提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的策略研究

曹嬋

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文閱讀是重要的組成部分，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。“預(yù)習(xí)提示”不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，也可以啟迪學(xué)生的思維。分析了現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，借助“預(yù)習(xí)提示”來(lái)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)提示；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；實(shí)效

現(xiàn)在初中語(yǔ)文的教材中，課文之前都有“預(yù)習(xí)提示”，它可以幫助學(xué)生提高閱讀和理解課文的能力。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重視“預(yù)習(xí)提示”的運(yùn)用，可以提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教學(xué)觀念和教學(xué)模式也不斷發(fā)生著變化，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，越來(lái)越重視閱讀能力的提高。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然以“灌輸式”的教學(xué)方式為主，不能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的，使學(xué)生有為了答題而閱讀的思想，失去了閱讀本身的趣味與快樂(lè)，使閱讀變得枯燥乏味，同時(shí)也影響了教學(xué)的實(shí)效性。

二、“預(yù)習(xí)提示”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

首先，“預(yù)習(xí)提示”可以幫助學(xué)生更好地理解課文。“預(yù)習(xí)提示”是語(yǔ)文教科書(shū)的重要組成部分，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)提示”了解課文相關(guān)的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖，有助于學(xué)生提高閱讀能力。通過(guò)“預(yù)習(xí)提示”學(xué)生可以了解精讀的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

其次，“預(yù)習(xí)提示”可以啟迪學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)的過(guò)程是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)閱讀了解文章的中心思想，提高閱讀能力。“預(yù)習(xí)提示”從各個(gè)角度提出具有思考性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

最后，“預(yù)習(xí)提示”可以指點(diǎn)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧。“預(yù)習(xí)提示”中重視閱讀的方法與技巧，在閱讀遇到生字時(shí)可以采用隨之查閱的方法，也可以根據(jù)文章大意猜讀。對(duì)朗讀、默讀、瀏覽等閱讀方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生閱讀技巧的運(yùn)用，提高學(xué)生的鑒賞和閱讀能力。

三、借助“預(yù)習(xí)提示”提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的具體措施

1.尊重學(xué)生主體，提升思考能力

“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容包括文章的寫(xiě)作背景、層次結(jié)構(gòu)、主題思想、學(xué)法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮“預(yù)習(xí)提示”的作用，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)提示”，根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”閱讀課文，帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊思考。

學(xué)生是預(yù)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中首先應(yīng)該將課文中的生字和難懂的詞語(yǔ)加以理解，以便掃除閱讀中的障礙。根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”，通過(guò)默讀、朗讀等形式對(duì)課文反復(fù)進(jìn)行閱讀，更準(zhǔn)確地掌握課文的中心思想。在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊思考，提升學(xué)生的思考能力。

2.加強(qiáng)教師引導(dǎo)，重視閱讀方法

老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生按照提示的方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮主體的作用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“預(yù)習(xí)提示”中更加注重朗讀和閱讀方法的使用，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重閱讀教學(xué)活動(dòng)中的“讀”，并通過(guò)朗讀了解文章的內(nèi)容和思想感情。通過(guò)對(duì)閱讀方法的掌握，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.重視合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，枯燥乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而達(dá)不到好的教學(xué)效果。“預(yù)習(xí)提示”中指出要注重學(xué)生之間的交流來(lái)解決問(wèn)題。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，由于每個(gè)人的思維方式不同，考慮問(wèn)題的角度不同，注重同學(xué)之間的合作與交流，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)不同的思路來(lái)解決問(wèn)題。老師在課堂上也可以設(shè)置一些小組討論、朗讀比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，為閱讀學(xué)習(xí)增添趣味性，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

4.注重師生合作，提升教學(xué)實(shí)效

在現(xiàn)代的教學(xué)中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，不能把傳授知識(shí)作為主要目的。老師要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，學(xué)生在參與對(duì)話(huà)的過(guò)程中積極地思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)老師的講解和歸納總結(jié)，解決學(xué)生閱讀過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。師生之間的良好互動(dòng)，不僅有助于老師掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況，也有助于學(xué)生及時(shí)解決在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的提升越來(lái)越受到重視。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，借助“預(yù)習(xí)提示”提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的合作，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊