初中音樂課堂器樂教學(xué)對策

劉姜夢

摘 要：為了提高初中音樂課堂器樂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)從多方面進行努力。在文章中，從教學(xué)概況和教學(xué)策略方面進行了分析研究，對初中音樂教學(xué)理論基礎(chǔ)，教育特點以及不足等小點上做了如下闡述與建議。另外，也從老師和學(xué)生的角度提出了策略分析與建議，希望對我國的音樂器樂課堂教育教學(xué)方面有一定的作用。

關(guān)鍵詞：器樂教育；樂理基礎(chǔ)；教育不足；策略分析；建議

一、關(guān)于初中音樂課器樂教學(xué)的概況

1.器樂課堂教育的理論基礎(chǔ)

外國人對音樂的喜歡有種謎一般的執(zhí)著，所以國外的器樂教學(xué)起源較早，因而歷史發(fā)展比較悠久，在此過程中，也出現(xiàn)了許多為后人所稱贊與研究的豐碩果實。因此，我國在通過研究國外器樂的發(fā)展史時促進了我國器樂史的不斷發(fā)展與進步。在1944年，美國出臺了一項標準《國家藝術(shù)教育標準》，其中提到了“沒有藝術(shù)教育的教育是不完整、不完美的教育”，可見器樂教育在他們看來是孩子必修的課程，國家對此很重視，要求美國小孩在小學(xué)階段都要會一門樂器，用音樂來開啟孩子的心智。日本也很重視對孩子的器樂教育，其中器樂教育在小學(xué)階段占據(jù)大部分比重。而我國的器樂教育，相比之下就起步得比較晚了，我國在1927年建立國立音樂院，這也才標志著我國近現(xiàn)代音樂開始轉(zhuǎn)型。此后一直到1949年新中國成立前，國民音樂教育和中小學(xué)器樂教育在社會各界的助力下才有了有效的發(fā)展。器樂教育在1923年的《新學(xué)制課程綱要初級中學(xué)音樂課程綱要》中開始列為初級中學(xué)樂歌，與樂理、唱歌同等重要。與此同時，政府也開始注意到器樂教育的重要性，前后出臺了些文件來規(guī)范與要求器樂教育，比如1932年至1948年的文件，其中提出了培養(yǎng)兒童唱歌奏樂的要求。在新中國成立初期，教育部也前后頒布《小學(xué)音樂課程暫行標準（草案）》等文獻，目的在于發(fā)展器樂教育，用器樂教育促進孩子德智體美全面發(fā)展，希望通過器樂教育來培養(yǎng)孩子在樂器表演時進行審美教育，同時塑造感性能力，這無疑是塑造孩子人格很好的途徑。我國把器樂教學(xué)進課堂被正式寫入文件中是在1978年改革開放以后出臺的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》文件中。

2.中學(xué)器樂課堂初級教育的特點

簡單的樂器使用。樂器的使用并不復(fù)雜，我們都知道，樂器的學(xué)習(xí)就如同語言學(xué)習(xí)一樣，它們都是一種工具，樂器就是將音樂付諸實踐的工具。樂器的選擇與使用在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該選擇方便攜帶的、易于演奏的，因為課堂教學(xué)屬于隨堂教育，這樣簡單方便的樂器會使孩子容易上手，極快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨堂的樂器教學(xué)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的課程主要來自于學(xué)校開設(shè)的音樂課，所以教學(xué)屬于隨堂的教學(xué)。正是因為這樣，所以學(xué)生在課堂上才能不斷進行技巧鞏固，同時還促進了老師與學(xué)生的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。

著重于器樂基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。初中開始器樂教學(xué)，每個孩子器樂基礎(chǔ)不同，所以在此階段，器樂課堂上，老師更應(yīng)重視學(xué)生器樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為孩子在音樂方面進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在深入學(xué)習(xí)中，去感受音樂，喜歡音樂，提升素養(yǎng)。

3.初中器樂課堂教育存在的不足

師生學(xué)習(xí)，興趣有限。學(xué)習(xí)一門樂器，不是短時間就可以完成的事。天賦和訓(xùn)練都是不可或缺的因素，沒有這些，你怎么克服這個艱苦的過程。當然，興趣也很重要，它是最好的老師。如果學(xué)生志向不在某種樂器上，那么你再強制學(xué)習(xí)也成效甚微。

器樂基礎(chǔ)，參差不齊。樂器是進行器樂學(xué)習(xí)的載體，孩子興趣不一，對于樂器的選擇也就有所不同。另外，家庭對器樂教育重視程度不同，那么孩子的器樂基礎(chǔ)也就不同，有的學(xué)習(xí)較早，懂得很多，基礎(chǔ)牢固，有的知之甚少，自然無從下手，所以課堂教學(xué)就有了難易分歧。

教學(xué)設(shè)計，不合規(guī)范。制訂合理有效的教學(xué)計劃也是促進器樂課堂教學(xué)順利開展的必要條件。因此要求老師做到合理安排教學(xué)，循序漸進地教學(xué)，切忌過急、過早，放慢進程，給學(xué)生足夠的時間去消化與練習(xí)所學(xué)。

二、器樂課堂教育的策略分析

1.合理選擇樂器

根據(jù)學(xué)生自身的習(xí)慣與興趣來選擇樂器是確保器樂教學(xué)順利開展的前提條件。隨堂教學(xué)中，樂器不僅是用于演奏的，更是用于學(xué)習(xí)的。認識樂器、學(xué)習(xí)知識、掌握技能都是通過演奏課堂樂器而獲得的。以下方面，老師在選擇樂器時可以作為參考：

（1）簡單易學(xué)的。比如口風(fēng)琴、七孔豎琴以及口琴。這些樂器簡單易學(xué)，循序漸進，激發(fā)興趣。

（2）凸顯特色的。學(xué)校可以組建藝術(shù)團來輔助音樂教學(xué)，讓孩子多一個樂器學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇

學(xué)校之所以開始音樂課，是為了讓孩子在器樂課堂教育中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，而后再來創(chuàng)造美。如果學(xué)生對此不感興趣，那么音樂課堂對他而言毫無意義，更別說什么美的體會了。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生樂器的興趣就成了老師教學(xué)應(yīng)該思考的問題。重點是激發(fā)好奇心，通過好奇心，再激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動積極性。老師要多多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生信心。另外，和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境也是讓學(xué)生喜歡該課堂的原因。老師可以在課前放《賽馬》，邀請大家一起欣賞，而后讓學(xué)生去思考與討論，以此激發(fā)興趣。

3.克服困難，勇往直前

沒有什么事情是一帆風(fēng)順的。學(xué)習(xí)樂器本身就是一場持久戰(zhàn)，會有一定困難，所以并非人人都能一直堅持下來，所以并非人人都是貝多芬。面對困難，不是退縮，而是迎難而上。老師也要給予有一定進步的學(xué)生鼓勵，再接再厲。另外，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，分析困難，分別予以指導(dǎo)，不可一概而論。至于演奏技巧方面，多加練習(xí)是必然的，俗話說，熟能生巧嘛。同時，老師也要提供指導(dǎo)與分析。對于樂譜問題，要給學(xué)生教授節(jié)奏音高的樂理知識，另外端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教《馬賽曲》時，在演奏音階高、節(jié)奏快、難奏的部分時，給予學(xué)生肯定和鼓勵，會幫助學(xué)生樹立自信，從而不斷學(xué)習(xí)。由于初中音樂音樂器樂教學(xué)在音樂教學(xué)占據(jù)重要比重，所以老師應(yīng)該肩負重任，砥礪前行。在器樂教學(xué)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀譜、唱譜和演奏中，去感受美、體驗美和創(chuàng)造美。由于我國器樂教學(xué)較晚，體系不完備，教學(xué)經(jīng)驗有限，加之學(xué)校、家庭以及學(xué)生自己在器樂教育和器樂學(xué)習(xí)方面重視不足，因此初中音樂器樂課堂教育的發(fā)展還有很長一段路要走。希望在進行器樂課堂教育時，老師能重視學(xué)生的主體地位，自己也要不斷提高教學(xué)方法，以此來促進器樂教學(xué)的長足發(fā)展，也為我國的音樂器樂教育貢獻自己的一份力量。

初中音樂器樂教學(xué)的問題比較多，這是由于初中音樂本身在校受到重視的程度不高而引起的。希望通過本文章，讓學(xué)校、家長以及學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)初中音樂的實質(zhì)要重要得多，因為音樂重在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，我們不僅要站在教學(xué)角度對此問題進行梳理，更要應(yīng)當站美學(xué)以及感性方面對于在初中音樂器樂教育為何被引入到初中課堂中進行分析，只有切實了解了這一點才能準確地把握改善初中音樂教學(xué)的方式，才能有效助力與我國音樂器樂教育的發(fā)展。

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編輯 馬曉榮