高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的利用

黃圣亮

摘 要：高中通用技術(shù)課堂為了能夠培養(yǎng)出更多適合國(guó)家人才需求的高中學(xué)子，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了整個(gè)時(shí)代理念的變遷。這不僅是新時(shí)代的客觀需要，同時(shí)也是人才建設(shè)的基本要求。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的利用展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)課堂；生活化教學(xué)資源；利用

新時(shí)代、新背景對(duì)于中國(guó)的高中教育提出了更高要求，特別是在新課改的影響下，廣大高中生更是要站在實(shí)踐性、創(chuàng)造性的角度來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)技術(shù)課程的理論與實(shí)踐相互融合來(lái)引導(dǎo)廣大高中生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。而高中階段的通用技術(shù)教育作為一門(mén)實(shí)用性與應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，更是為廣大的從業(yè)教師授課帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境中，每一名高中通用技術(shù)授課教師都應(yīng)當(dāng)站在對(duì)生活資源的靈活運(yùn)用中來(lái)提升相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用與滲透，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)結(jié)果。

一、通用技術(shù)課堂中生活化資源的概念

通用技術(shù)課堂下的生活化資源主要是強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生加入主題互動(dòng)的內(nèi)容來(lái)充分調(diào)動(dòng)相關(guān)的社會(huì)生活、理論知識(shí)以及日常生活進(jìn)行緊密相連，站在學(xué)生研究、內(nèi)容學(xué)習(xí)等角度來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)。通過(guò)多元的生活化資源來(lái)對(duì)通用技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)于完成，為后續(xù)步入更高學(xué)府奠定基礎(chǔ)。

二、通用技術(shù)中生活化教學(xué)資源的利用

（一）通過(guò)對(duì)生活實(shí)物展開(kāi)通用技術(shù)教學(xué)

作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高中階段的通用技術(shù)課堂在進(jìn)行一段時(shí)間的授課后，要求每一名學(xué)生都能夠具有一定的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看教師更是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高中階段學(xué)生的認(rèn)知入手，通過(guò)對(duì)一些技術(shù)的構(gòu)造、技術(shù)運(yùn)行原理等方面來(lái)提升個(gè)人的認(rèn)知能力。例如在進(jìn)行“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”中，教師就可以通過(guò)展示不同構(gòu)造、不同材料的書(shū)桌來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)思考，在互動(dòng)討論的過(guò)程中完成書(shū)本理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，相信在這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相互結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性都能夠得到最大限度的提升。

（二）利用真實(shí)的生活案例進(jìn)行教學(xué)

高中階段的通用技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以通過(guò)選擇一些日常生活中常見(jiàn)的生活案例來(lái)結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行立體、多元化的教學(xué)實(shí)踐，在這些顯然易見(jiàn)的生活案例中，教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)而又合理的分組，通過(guò)小組互動(dòng)、小組討論等方式來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略到各種物體的原理與屬性，在有效解決學(xué)生理論與實(shí)踐脫軌的同時(shí)，提升他們的認(rèn)知與思想傾向。例如在開(kāi)展與機(jī)器人相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不妨通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常生活中所應(yīng)用的智能機(jī)器人案例進(jìn)行剖析，通過(guò)對(duì)相關(guān)智能問(wèn)題的研究與討論來(lái)動(dòng)手試著做一臺(tái)可以自動(dòng)澆花的機(jī)器人，相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下能夠最大限度地激發(fā)高中生對(duì)于高中通用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)

興趣。

（三）通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)行為驅(qū)動(dòng)

作為可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的重要手段之一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)必須要遵循設(shè)計(jì)原則進(jìn)行推進(jìn)。特別是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要充分結(jié)合學(xué)生的理論基礎(chǔ)與認(rèn)知水平進(jìn)行整合，將既定的教學(xué)目標(biāo)融合到具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)當(dāng)中。這種教學(xué)手段不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，同時(shí)也能夠結(jié)合日常的生活來(lái)展開(kāi)多元化的體驗(yàn)，在活躍了學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，為日后提升整體的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。

除此以外，高中階段的通用技術(shù)學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)立足于科學(xué)內(nèi)涵的本質(zhì)出發(fā)，也就是對(duì)學(xué)生立體的實(shí)踐能力進(jìn)行深度挖掘。有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生能夠在日常的生活中不斷發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行通用技術(shù)的深度實(shí)踐，幫助每一名高中生真正融入未來(lái)的實(shí)際技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于技術(shù)、設(shè)計(jì)、通用技術(shù)領(lǐng)域中方方面面的感性認(rèn)知。

綜上所述，新時(shí)期下的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)生活化的教學(xué)資源進(jìn)行引入和深度融合，在有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的同時(shí)對(duì)現(xiàn)有科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行深度挖掘和實(shí)踐，在有效完善課堂教學(xué)質(zhì)量與加快教學(xué)進(jìn)度、效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“理論”與“實(shí)踐”的結(jié)合，為國(guó)家輸送、培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性人才而努力奮斗。最后愿每一名高中通用技術(shù)教師都能夠以一種滴水穿石的力量為廣大高中生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而努力奮斗。

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編輯 馬曉榮