有效提升中學生口語交際能力的策略研究

熊格偉

摘 要：在初中語文教學中，提高學生的口語交際能力是一項重要的任務。在學生實際的生活中，口語交際能力的表現不盡如人意。中學生口語交際能力的提高不僅有利于學生語文知識的學習，還可以為學生終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。對提升中學生語文口語交際能力的策略進行系統分析，并提出了相應的建議。

關鍵詞：中學生；語文口語；交際能力

口語交際是最常見的溝通交流手段，培養中學生口語交際能力不僅是我國社會發展的基本要求，同時也是學生終身發展的需要。然而，目前許多初中語文教師未對中學生口語教學給予足夠的重視，只是因為每次的考試試卷上很少會有關于口語交際的考查。這就會造成許多教師不能像準備閱讀、寫作教學那樣去對待口語教學工作。有些教師甚至會為了追趕教學進度，占用原本計劃的口語課程。

一、中學生口語交際能力教學策略的設計依據及原則

（一）中學生口語交際能力教學策略設計依據

通過對教育部新頒發的語文課程標準的了解，我們知道在總目標中有關口語教學的要求：“學生具備日常口語交際的技能，學會傾聽、表達以及交流，初步運用口語文明地與他人進行溝通和社會交往。”新課程標準中已經明確地對口語教學提出了具體的要求，尤其是當學生在用口語表達自己的觀點時，一定要能夠自信、負責地表達觀點，同時說話的語氣應當具有說服力與感染力。

（二）中學生口語交際能力教學策略設計原則

通過長期的初中語文口語教學實踐，在設計中學生口語交際能力教學策略時，一定要遵循兩點原則：（1）情景化教學原則。語言是在一定的情境下才會產生出動機，情境會提供相應的語言素材，進而促進學生口語的發展。所以，教師在進行口語教學設計時，應當根據所要教學的內容來設計相關的話題，幫助學生構建語言情境，讓學生可以走進情境，更好地感受作者當時的情感變化，進而能夠加深學生對文章的理解。同時，教師可以根據學生所掌握的實際情況，來創設口語的情境，讓學生能夠自覺地進行口語表達，這樣學生就可以興致盎然地進行交流與溝通，身心也會得到愉悅的感受，這些都會提高語文口語教學效果。（2）實踐性原則。語文教學中實踐是非常重要的，而口語交際能力最主要的體現就是實踐活動。所以，初中語文教師在進行口語訓練時沒必要過多的紙上談兵，應當注重提高學生的口語實踐能力。如教師可以給學生安排具體明確的口語交際任務或者組織口語交際活動，用活動和任務的形式來帶動學生進行口語表達訓練，這樣可以有效地激發學生口語表達的欲望，學生也可以在任務以及活動的形式下暢所欲言，進而達到提高口語能力的目的。

二、提升中學生口語交際能力教學策略的建議

（一）善于發現和利用教學內容

初中語文教師在口語教學過程中，應當善于利用教材中的內容，充分挖掘教材中鍛煉學生口語交際能力的機會。例如：當作者在文章中表達自己矛盾心理的時候，可以請學生談談自己對此事的看法，或者當作者具有兩種矛盾的思想時，可以讓學生以組為單位進行辯論思考，這些都可以有效地鍛煉學生的口語表達能力。除此之外，在閱讀以及寫作教學中也可以對學生進行口語交際能力方面的訓練，進而使培養口語交際能力的策略更加多樣化，教學形式更加豐富，這樣可以更好地滿足學生口語交際能力發展的需求。

（二）改變教學理念，提高專業素質

傳統的初中語文教學理念存在著重讀寫輕表達的現象，會普遍地認為口語交際能力的培養只是語文教學中的一個次要內容，這顯然是不符合新課程標準的。因此，教師應當對中學生口語交際能力的培養有清晰的認知，對具體的培養策略進行科學的定位，應當重視口語交際能力的實際訓練，不能因自身的教學理念問題而忽略培養中學生口語交際能力。

（三）注重口語情境創設，聯系學生生活

教師應當注重在課堂上為學生創設符合真實條件的情境，這是口語教學中的關鍵。真實情境的創設不僅可以讓學生獲得現實基礎的語境，還可以培養學生現實中的口語交際能力。情境應當充分調動學生的感官，既要重視學生對現實口語交際的適應，同時也要符合學生當前的認知。因此，情境創設要符合學生身心發展規律，考慮到學生的實際需求，這樣才可以讓訓練更加具有針對性和效果。

綜上所述，在中學語文教學中培養學生口語交際能力是具有重要意義的，教師應當對口語交際能力的教學策略進行充分的研究與掌握，根據策略設計的依據、原則以及特點來進行實際教學，這樣才可以更好地在教學過程中促進學生口語交際能力的提高，進而讓學生的口語交際能力得到最好的發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合