平面設計教學的現代學徒制的實踐探究

李丹丹

【摘要】? ? 中職平面設計的專業，一直要不斷調整教學的拓展內容，以適應中專畢業生的學習結束后的與企業無縫鏈接的對接就業，只有這樣才能具備與大專比肩的能力，或是更高等級的創意從業的及適應就業后的不斷變化需求，所以現代學徒制的要求理論與實際工作接軌的狀態是很適合也是必須的發展趨勢。

【關鍵詞】? ? 平面設計? ? 現代學徒制? ? 實踐探究

平面設計專業是對中職平面設計專業由于專業的特點對學生的教育培養逐漸形成了新的狀態，現代學徒制是企業走入學校，教師深入企業，學生可以是預備員工，這種三方多維度的多角色的設立。然后在實施過程四步走。即從預設定位-塑造培養-模擬實訓-精準就業。

現代學徒制在實施中是存在很多的阻力的，這些阻力也是因為專業特點難于避免的。對于教學來說，有效的育人，招生的訂單式培養是很多試點的一些工作的基礎要求，但對于著力于創意類的平面設計的教育來講，集體式集中的去實現大批量人才培養是具有矛盾的現實反映的。專業的個性化和創意的創新型要求是不能走批量化教育的道路的，所以這是很殘酷的現實困難。在16平面學生的整體的三年的現代學徒制實踐培養中，一直很難突破的就是集中實踐的這個問題，因平面類就業的專業需求和訂單創意的局限，對學生的學徒式進入企業環節受到了很多限制，最終能解決的就是學生散發性的企業參與，教師多家周轉聯動，最后課堂內總結，學生分享，企業導師座談，案例分享以緩沖解決諸多局限。

現代學徒制的教學模式是要適應社會需要的。項目實訓的引入促進的創意培養立足應用，在模擬實訓步驟中就如同打通任督二脈，現代學徒制式對于教師來講教育是一種修行，現代學徒制式對于學生來講創意思維建立是一種歷劫式磨練。以16級平面三班學生試點班級為例，在學生進入專業學習初，對學生的多方面綜合觀察及測試后逐步在自定方向和能力切合點立足，對學生定好方向實行學徒式分組機制培養，這樣有側重點的引企業進入并參與到學校的教學當中來，企業有計劃的分段式的進行方向式的工作能力定位培養，教師理論與工作模式的一同在課堂及實訓項目的學徒制式的教學，這種教學過程中，學生有的放矢的愿意學，教師事半功倍的因勢利導的教學是非常接地氣的與社會接軌。學生很近距離的多方面有機會能夠多角度的涉足到具有專業方向的實踐項目課程當中，具有創新，符合當下的社會需要的課題實踐。教師的角色不只是教師，還具有企業標準代表的導師身份，在實訓項目中學生很直觀的理解平面設計項目的過程及實施的要點，從而有針對性的去嘗試如何解決創新思維的構建及實施。從模擬制作以了解怎么去做，這期間學生會發現自身的多方面的短板和欠缺的能力，做中學提高了學生的自我鑒定和針對性解決問題的能力，這一新型的教學模式在試點中也在不斷完善中。

現代學徒制在實施過程中是分層次分時間段，循序漸進的逐步實施的前期在基本課程階段，側重點是著力全面提高基本素養，中期為專業知識及模擬項目導入，在課堂中解決專業基本功及工作習慣素養等綜合素質養成，項目實施階段就是學生在校內先由教師轉換要求，及工作學習狀態為一體的工作室式的實踐，企業實時切入的提案，過稿，進行企業與社會縮短距離，培養學生平面設計的諸多能夠初步并進行提升的創作型的職業經驗，提高學生的整體的就業狀態及作品質量。

現代學徒制的最后階段就是學生真正的進入到企業，以實習生的狀態進入。這是檢驗前期工作的重要環節，也是為真正成為平面設計的合格的設計師奠定最為關鍵的一步。這個階段，學生由校內教師帶領進入到企業真正的進入角色，在企業中有企業的業界精英以企業師傅的角色主導學生完成工作崗位工作，真正的真操實干的身臨其境的是參與到企業的每個項目當中。在企業中，學生的出勤實際設計思路，設計作品，動手能力和工作態度、團隊氛圍和職業規則及操守都是要進行綜合考驗和評定的。校內的導師和企業指導教師共同協作的進行現代學徒制的最后過度提升過程。

現代學徒制在平面設計專業中最有亮點的就是要立足創意思維的激發、引導，而這一創意能力的體現是要有載體和平臺的，做創意是要給予地域文化等諸多方面為平臺的，對于中職學生最大的問題是文化底蘊底子很淺，知識結構不扎實，而平面設計作為視覺藝術是要做出具有文化創意及多時效，創作藝術價值和經濟價值最大化的，現代學徒制從試行開始針對創意方向的教學促進和自我提升的目標設定也是基于學生到社會真正能適應的角度進行的。

我國的中職教育不斷的在推陳出新，現代學徒制就是在這一需求和時代要求下出現的，目的就是立足學生的實際情況，改變思路不斷立足創新創意，以學生為重心，發揮多維資源的聯動性，讓學生先從未知懵懂專業的狀態轉變，由被動的傳統教學改變為目的性，能動性主動運轉，現代學徒制的實施為學生和老師提供了更多身臨其境的機會，為碳素尋求更為合理的教學及教學實施平臺開辟的更為廣闊的領域。

參? 考? 文? 獻

[1]江秀珍，嚴雄飛.淺談中職平面設計專業實行新型學徒制的必要性[J].職業，2016（2）.

[2]張彪.現代學徒制的實踐與反思[J].考試周刊，2018（19）：46-46.