小學數學生活化教學實踐

梁麗孌

摘 要：本文針對小學數學生活化教學實踐進行研究，從借助于創設生活情境激勵學生主動探索，注重應用生活化教學方法，在生活中合理利用數學知識解決遇到的實際問題，進行論述。

關鍵詞：小學 生活化 教學實踐

數學來自生活，用于生活，我們的生活中離不開數學，數學存在于我們生活的方方面面?！稊祵W課程標準》中強調數學教學要創設學生所熟悉的生活情境與學生比較感興趣的事物本身出發，讓學生從身邊熟知的事物中好好學習數學、理解數學、運用數學。因此，在課堂教學過程中我們小學數學教師要從生活的實際出發，依據學生的認知特點和規律，將課堂上的數學知識與日常的生活聯系起來，從而真正的激發出學生的主動學習興趣，提升學生利用所學到的數學知識培養學生解決生活中實際問題的能力。

一、創設有效的生活情境，引導學生自主學習

教學中教師應當借助創設有效的生活情境，將課堂教學內容轉化為真實的體驗，讓學生在真實的體驗中學習知識，這樣能有效地激發學生自主學習的主動性，提升學習興趣。讓學生借助自己親身的經歷獲取真實的經驗，以便深刻理解和掌握所學的知識。譬如，在小學數學課堂學習中，會使用到很多很多的教具。在教學數學鐘表時間的知識點時，需要使用鐘表等教具，那么教師就可以讓學生從生活中的鐘表，去觀察、了解，更可以去學習，獲得感官的真實體驗。教師還可以要求學生制作紙質版的教具表盤。通過制作表盤的過程，可以使學生對時間的概念有個初步的了解，熟知表示時間的單位。在課堂教學當中，教師在進行深入講解有關于時間的單位換算以及相關知識點時，學生可以更好地掌握。通過這種生活化、情境化的學習，可以讓學生更加深入地理解與掌握所學習的知識，讓學生在現實生活具體情境當中能夠將所學的知識充分的應用，把現實生活與理論知識相結合，共同發展。學生可以得到深刻的學習體驗，也能更好地掌握所學知識，更靈活地運用所學知識。

在展開教學活動時教師要密切結合教材內容與生活實際，進一步促使學生獲取體驗生活的真實感，達到鞏固所學知識的目的。小學數學教師在教學中要對能更好地反映生活實際效果的教學知識內容進行闡述，而學生需要通過對生活化的學習，內化外在的知識。

二、注重教學內容和教學方法的生活化

在新課改的發展趨勢下，教師應在教學中不會再沿用之前的傳統灌輸填鴨式的教學方法，對某些數學的基礎知識，如果仍只沿用傳統的教學方法，教師就會讓學生進行機械性的記憶，而這樣機械性記憶的學習方法，只會使學生的思維受到限制，更使學生無法進行自主性的思考與學習。機械性、填鴨式的教學方法，應該要摒棄了。在數學課堂教學中，教師應當選擇恰當的方式方法。不能只是應用機械化、單一化的教學方法，應該給學生提供一個互動交流的機會和平臺以及引導促進學生積極主動參與的課內外的各種活動，促進學生積極、主動的學習，讓學生學會運用數學思維來思考數學問題，并合理運用數學技能，教學過程中真正體現出教學的生活化，教師要讓學生懂得生活化理念的靈活應用，把原本抽象的教學知識被生動直觀的生活素材所取代。并立足于現實生活中指導學生、鼓勵學生從實際角度分析問題、解決問題，經過長時間的努力、沉淀和積累，更進一步的熟悉和掌握數學學習的方式方法。

例如，教師在教授“幾何圖形”中正方形、長方形、圓形、三角形等形狀時，為使學生得到深刻的學習體驗，教師可以讓學生觀察生活中見到過的或使用過的這些形狀的實物。比如：正方形的魔方、長方形的椅子、圓形的鐘表、三角形的屋頂等等生活中常見的各種物品。學生通過這些生活素材，可以直觀而深刻地學習并理解所學的知識點。教師還可以安排學生自己親自動手制作各種形狀的手工藝品，制作過程讓學生親自動手，學生的學習積極性能夠得到調動，激發學生的學習興趣。讓學生產生強烈的求知欲望。制作過程讓學生親自動手，還可以讓學生們小組合作學習，讓學生充分交流與合作，提升學生合作學習的意識與能力，在問題的解決過程中不但提高了小組的協作能力，還能使學生更好地認識到數學知識與現實生活中的內在聯系，增加學生的學習自信心，同時也能夠讓學生靈活地將這些所學的內容靈活的運用到生活中，讓學生的動手操作能力在生活中得到鍛煉。

三、在現實生活中合理運用數學知識來解決實際問題

數學學習的終極目標是什么？是在現實生活中能夠較好地應用所學的數學知識，將知識轉化為能力，讓知識真正能為我們服務。

教師應該在課題教學中適時地、合理地創設生活化的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生在現實生活中合理運用數學知識來解決實際問題。這樣既可以幫助學生更好地掌握與理解所學到的數學知識，還可以進一步增加學生學習的自信心。

例如，筆者在教學生加減乘除混合運算的時候，安排了一個充滿生活樂趣的課外作業。讓學生獨立到超市為家庭購買一些生活日用品，要求學生合理運用手中的錢，買到合適的物品。結合超市的促銷活動，商品的價格，學生就要動腦思考，怎樣操作，才能買到既便宜又合適的物品。學生要考慮到很多方面，其中，便要運用到多種數學思維及運算。學生樂在其中，非常樂于完成這樣的作業，興致高昂，非常喜歡。這種充滿趣味的生活化的作業，激發了學生們的興趣，開動了學生們的腦子，發散了他們的思維，并且還鍛煉了他們的生活技能。這樣，學生既學習到了知識，也解決了實際的問題，還激發了學生的主動學習興趣，增加了學生學習的自信心。實現教師教書和育人、言傳和身教的相互統一。

在教學中教師要把理論知識和學習實踐密切聯系在一起。在現實生活中讓學生運用所學到的數學知識，有效地拓寬知識面，達到獲取更多的知識的目的，這樣既能滿足學生的求知欲望，同時也能夠懂得該怎樣在現實生活中運用所學到的數學知識來解決生活中的具體問題。

綜上所述，在目前進行新課程改革的背景下，開展生活化的教學，對于師生來說，都是迫切需要的。生活化教學，既能使學生快樂地進行數學知識的學習，更能讓學生發散思維，靈活變通，提高了數學教學課堂的效率和質量。因此，教師在教學中，要進一步探究怎樣去運用好生活化的教學方式，提高學生在解決實際問題時運用數學知識的能力，從而促使學生的數學知識、素質水平得到大幅度提升。