對黨校中文教學課堂實現理論聯系實際的思考

王洪梅

摘 要：黨校是培養優秀黨員干部的主要陣地，中文是黨校教育最為基礎的課程之一，其主要教學目標為提高黨員黨性以及綜合素養。教育是國之根本，新形勢下黨校應從多個角度出發優化中文教學模式，體現出黨校中文教學的共性。本文簡單分析了黨校中文教學現狀，重點從三個方面探究了黨校中文教學實現理論聯系實際的有效策略，以供參考。

關鍵詞：黨校 中文教學 現狀 有效策略

引言

中文教學一直以來都是黨校教育的基礎課程，且在整個教育體系中占據著不可替代的地位。從本質上來看，中文教學具有一定的社會價值，其中包含的理論知識涉及范圍極為廣泛，在中文課堂上黨員干部能夠吸收更多的文化知識，并不斷完善自我。但在種種因素的影響下，現階段黨校中文教學存在著理論知識與實際相脫節的問題，這一問題致使教學質量難以有效提升。因此，新形勢下黨校應當站在生活實際的角度優化并創新教學模式，體現出中文教學的時代性特點。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、黨校中文教學現狀分析

1.對中文教學的重視程度不足

中文是黨校教育中的主要內容之一，與黨員干部的黨性有著直接關聯。但通過調查與分析，筆者發現部分黨校老干部的思想觀念極為傳統，認為中文是我國最為基本的語言，沒有必要再進行單獨教學與培訓，從而大大縮減黨校中文教學課堂。另外，新時期社會經濟發展對優秀黨員干部各項能力的要求越來越高，部分黨校更加側重于培養黨員的個人能力，直接忽略中文教學，致使這一課程的教學質量無法有效提升。

2.中文課堂教學方式過于單一

新時代背景下，各種新型教學理念逐漸涌現，為黨校中文教學模式創新與優化提供了更多可能。但經觀察，筆者發現目前多數黨校并為切實推進中文教學改革，在中文課堂上所使用的教學方式過于單一，通常都是以“注入式”為主，即要求黨員干部做好筆記并直接背誦，大大抑制著他們的思維發展。提高黨員干部的語言運用能力可以說是中文教學的顯性目標，但在單一教學方式下黨員干部未能將知識與實際有機整合，且難以切實理解文學知識更深層次的內涵。

3.中文課程考核的方式不恰當

各級黨校都具有一定的考核方式，這一考核方式與課程教學目標相匹配。大量實踐表明，黨校中文課程考核往往更加偏重于黨員干部對基本概念的記憶程度，僅以簡單的卷面試題對黨員干部的文學涵養予以評價。此考核方式并不體現出中文教學的共性，亦難以充分體現黨員干部的綜合素質。黨校中文教師嚴重缺乏將理論與實際聯系的意識，致使黨員干部的中文知識“浮于表面”，難以真正滿足社會發展對優質干部的各項需求^[1]。

二、黨校中文教學實現理論聯系實際的有效策略

1.創新教學理念，更新中文知識

新時期中文教學需要有新的教學理念，因此現階段黨校中文教師應當及時創新教學理念，從多個角度出發優化教學模式，并不斷更新中文知識，立足于實際有效培養黨員干部的創新思維。黨校中文教學必然涉及時代觀念、道德素養等方面的內容，要想跟上時代發展的步伐就應當在中文教學課堂上融入更多的新知識、新思想，結合生活中的典型案例引導黨員干部展開深度探究與思考，使他們能夠在課堂上理解這些知識，并不斷提高自身的知識技能。除此以外，為了進一步將理論與實際有機整合，教師應在中文課堂上組織小組交流、組間辯論等活動，設定一個與實際生活息息相關的主題，鼓勵黨員干部充分發散思維，合理應用文學知識探究這一主題，在課堂討論過程中形成更加全面的知識體系。

2.融入傳統文化，營造文化氛圍

保障中文教學質量是培養優質黨員干部的必要前提，新形勢下為了滿足社會發展對人才的需求，黨校應當“與時俱進”，將傳統文化合理與融入中文課堂，不斷提高黨員干部的綜合素質。首先，中文課堂上可引入《春望》《示兒》等古詩詞，或者其他的文學作品，借助現代信息技術將這些古詩詞呈現在大屏幕上，使黨員干部感知其中的文化內涵以及精神，并要求他們列舉典型事例，將“天下興亡，匹夫有責”與這些事例有機整合。其次，中文課堂上可觀看《百家講壇》《詩書中華》等文學類節目，教師從中挑選與教學內容相關的片段，營造更為適宜的文化氛圍，接下來以互動式、探討式為主，引導黨員干部積極主動表達自己對某一知識的見解與思考。除此以外，黨校可定期開展以傳統文化為主的實踐活動，在現實環境中引導黨員干部解讀其中的文學思想，真正實現理論與實際的充分融合。

3.處理各項關系，優化中文課堂

理論聯系實際是一個長期的探索過程，因此作為黨校中文教師應當從多個角度出發，有效處理各項關系，不斷優化中文課堂，進而提高黨員干部的綜合素質^[2]。第一，處理好課內與課外的關系，若是教學內容過多則可將其中較難理解的知識轉移到課外，如可布置課外學習任務、組織課外實踐活動等等，拓展中文教學時間，并鼓勵黨員干部將生活中遇到的問題帶入課堂，豐富中文教學課堂的內容。第二，處理好新舊知識之間的關系，“根深才能葉茂”教材中文知識是基礎，新形勢下黨校中文教師應引導學生在此基礎上展開更深層次的探究以及開發，細致研究他人的理論成果，并將其與生活實例聯系到一起，逐漸掃清一系列理論障礙，使中文學習更為順暢并充滿活力。第三，處理好講授以及接受的關系，黨校中文教學面向現代化，教師應充分把握教學主題，樹立以生為本的教學理念，課堂上側重于培養學黨員干部接受并內化新知識的能力，使他們可掌握一定的學習方法與技巧，達到“無師自通”的效果。要注意的是，黨員干部的基礎水平必然存在一定差異，因此教師應尊重黨員的個性特點，以層次性的教學方式使每一位黨員干部有所收獲。

結語

綜上所述，新形勢下黨校中文教學實現理論聯系實際對培養黨員干部文學涵養以及綜合素質有著極為重要的作用。因此，現階段應當充分認識其存在問題，并從創新教學理念、更新中文知識，融入傳統文化、營造文化氛圍等方面做起，不斷探索新型教學模式，為黨員干部提供更為實際的學習空間，從而進一步培養新時代高端黨員干部。

參考文獻

[1]王惠燕.建構主義學習理論視域下高校黨校教學創新模式的實施路徑研究[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2016，36（06）：580-584.

[2]譚天奇.試析具有黨校特色的中文教學體系構建[J].科技展望，2015，25（33）：150.