確保教師的職業幸福

郭永舉

在教師的發展中，我們致力于喚醒教師的職業幸福感，提出“讓生命在職業幸福中盡情綻放”的觀點。教育部長陳寶生指出：“提高教師的專業素質，擁有教育的職業幸福感，是教師進步的兩個標志。”如何提高教師的專業素質，克服職業倦怠，確保教師的職業幸福，是每個校長都應思考的問題。

一、營造輕松的工作氛圍與形成和諧的同事關系，讓教師在學校擁有存在感。通過打造辦公室文化、開展教師工會活動，讓教師在學校有家的感覺。在很多人心中，校長是一個學校的領導，需要“霸氣”，在教師群體中要保持校長的威嚴，才能鎮得住教師，才能有效管理好學校。然而，這樣導致的結果是：校長與教師站在對立面，學校無法形成凝聚力。其實，校長與教師之間應該是平等關系，校長是教師工作上的引領者，教師是校長工作上的同行者。在工作中，校長指點迷津，教師努力實踐，校長與教師平等溝通，合力向前。同事之間更應像親人一樣，攜手共進。為了形成輕松的氛圍，我們提倡每天早晨相遇時互道一聲：“你好，你在我心中很重要。”或者說：“你很優秀，向你學習！”一句小小的問好，讓教師每天都有一種好心情，每天都能感覺到自己是學校優秀的一員。

二、為教師自我價值的實現搭建平臺，讓教師在工作中有成就感。職業有倦怠，但專業是不會有倦怠的。所以，努力提升教師的專業水平，是提升教師職業幸福感的重要途徑。為了讓教師快速成長，我校搭建了“三漣”平臺。一是以賽促研———舉辦“漣水杯”教師基本功大比武，以磨課、磨基本功來促進教師進步。內容包含三筆字比賽、演講比賽、上課比賽、才藝比賽等。二是專家引領———舉辦“漣水之約”大講堂。引進名師、專家來校給教師進行講座，讓教師足不出戶就能感受到前沿的教學思想和教育動態；讓教師與專家同臺演講、上課，面對面得到專家的指導。三是成立“漣水名師工作室”，制定名師標準，評出各科名師，讓教師有成就感。四是根據教師的特長設立各種社團，使教師揚長避短，既發揮特長，又收獲了成功的喜悅。

三、成立讀書會，讓教師在學習中收獲成長。學習應成為教師終身的習慣，唯有如此，才能培養出終身學習的學生。我們成立讀書會，給教師每期配備一本書。比如，本期語文老師配備了集美大學施茂枝教授寫的《這樣教寫作不難》。教師邊學習邊實踐，以解決教師教作文難、學生寫作文難的問題。經過一段時間的學習實踐，教師們驚喜地發現，學生的作文水平提高了，教師指導作文也輕松了。用讀書來解決教師實踐中的問題，教師讀書的興趣高了，教學水平也提高了，教師自然能在讀書中體會到成長的快樂。

四、多維評價，使教師在評比中有尊嚴感。我們改變以往的以考試成績或賽課獲獎定教師優劣的評價機制，深度認同“多一種評價就多一批優秀老師”的觀點，堅持多角度評價教師。如設立師德高尚獎、賽課能手獎、班級管理能手獎、成長最快獎、學習標兵獎等。在期末評比時盡量讓每一位教師都能獲得一項獎勵，給全體教師一種職業的尊嚴。只有讓家長和學生感覺到每位教師的優秀，家長和學生才更尊敬我們的老師，這樣，教師才會真正有職業的尊嚴。

（作者單位：漣源市漣水中學）