激發高中生體育學習興趣的方法探索

摘 要：本文立足高中體育教學實踐，從“融入趣味游戲”“引入競賽機制”“給予學生鼓勵”“巧用教學資源”四個方面入手，針對有效激發高中生體育學習興趣的方式方法進行初步分析與探索，旨在拋磚引玉，激發學生的學習興趣，使其高效學習體育知識，獲得更好的成長。

關鍵詞：高中生;體育學習;學習興趣

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0065-02

引 言

興趣是最好的老師。大量的教育實踐充分表明，只有充滿興趣，學生才能積極參與，主動學習，進而最大限度地發揮自身的主觀能動性，收獲高質量的學習效果。為此，作為教師，我們應當意識到興趣之于學生學習所具有的重要意義及價值，并想方設法地調動與激發學生的學習興趣。筆者在體育教學活動中注意到學生興趣激發、培養與維持的價值，積極探索能有效喚醒學生體育學習興趣的方式方法，并將其簡單總結如下。

一、融入趣味游戲，激發高中生體育學習興趣

在很多人看來，游戲是只有幼兒階段的兒童才愿意玩的，高中生不愿意做游戲了。其實，這是一種錯誤的觀念。在繁重的學習壓力下，高中生也需要在輕松有趣的游戲中緩解壓力，放松身心，獲得身與心的和諧發展。

為此，高中體育教師可以從這一點出發，在體育課堂上巧妙融入有趣的游戲，讓游戲裝點體育課堂，激發與調動學生體育學習的興趣。對此，筆者在體育教學活動中進行積極實踐，學生反響良好。例如，體育課上，學生需要進行一定程度的熱身活動，以避免在強度較大的體育學習與訓練中對身體造成不必要的負擔。以往的熱身活動多為讓學生做操、跑步等，單調、乏味，很容易讓學生產生厭煩感。針對這一情況，教師可在體育課堂上引入不同形式的趣味小游戲，讓這些游戲在抓住學生們注意力與興趣的同時，以較輕的活動量活動肢體，達到一舉兩得的良好教學效果[1]。

例如，某次體育課上，筆者便帶領學生進行“兩人三足”的簡單小游戲，即學生兩兩結合成同一小組，隨后用一根柔軟的繩子將一人的左腿和另一人的右腿綁在一起，這樣兩個人就只有三條腿，需要依靠這三條腿快速、順利地前行。看似簡單的游戲卻需要學生彼此之間的配合，學生們參與的積極性普遍高漲，這便使得他們在進行有效熱身運動的同時，不自覺地形成濃厚的體育學習熱情與興趣。融入趣味游戲激發高中生體育學習興趣的可行性，得到充分證明。

二、引入競賽機制，激發高中生體育學習興趣

高中生正處于青春期，他們對外展示自我的需求得到進一步的發展，渴望樹立良好的自我形象。從高中生的這一特征出發，不少高中教師在學科教學中會有意識地融入競賽性質較明顯的活動，以讓學生都能積極參與其中，并在參與過程中學習知識、收獲成長，這一舉動產生了非常不錯的效果。基于此，教師可在高中體育教學活動中引入與所學體育內容密切相關的競賽機制，其在激發學生體育學習興趣的同時，也讓體育課堂綻放出蓬勃的生機無限的活力。

例如，學習排球墊球的相關動作時，考慮到單純讓學生進行墊球動作的練習很容易帶給學生重復枯燥的錯誤印象，筆者在自身的教學實踐中便有意識地引導學生進行一次別開生面的“墊球大比拼”的比賽，即學生根據所學進行墊球，看最終誰墊球的個數最多。這一小小的比賽卻點燃了學生參與體育的興趣與積極性，他們很快劃分成若干小組，先是同一小組內互相比拼，在小組內決勝出墊球個數最多的學生之后，隨后在不同小組間進行強者之間的比拼。整個體育課堂洋溢著激情、拼搏的體育氛圍。這不僅讓學生原本單調的排球墊球活動變得更加豐富、有趣味，還使得學生在懷揣興趣與熱情積極參與比賽中不斷練習排球墊球動作及技巧。引入競賽機制，激發高中生的體育學習興趣，進而提升高中體育教學質量的價值由此得以充分凸顯[2]。

三、給予學生鼓勵，激發高中生體育學習興趣

高中生雖然隨著年齡的增長，身心接近成年人，但他們也有孩子氣的一面，需要得到外界的肯定與激勵。教師在教育實踐中觀察到，若是教師能給予學生合理的鼓勵，學生往往能從中收獲積極的正能量，他們在感受到學習成功感的同時，以一種更加飽滿的熱情與姿態全身心地融入其他知識的學習活動中。由此看來，給予學生恰當的鼓勵，對于激發他們的體育學習興趣，有著積極的意義與價值。

教師在教育實踐活動中要格外注重這一點。例如，當學生在體育課上做出標準化、規范化的體育動作時，教師要給予積極的肯定，如“動作非常標準，看出來認真學習了，老師希望你能繼續保持，讓所有的體育動作都足夠規范”。此外，號召班級其他學生向這名學生學習，爭取也做出標準化、規范化的體育動作。針對體育動作不甚規范的學生，教師首先給予他們鼓勵“不要著急，慢慢來”，之后再次向他們展示具體的動作，隨時查看他們的學習進度，在他們遇到問題時及時幫助解決與疏導，取得進步時予以行動及語言肯定。這樣一來，學生都能從教師的一言一行中感受到關愛與呵護，由這種積極的情感延伸而來，他們會一改以往不愿意學體育、進行體育鍛煉的狀態，轉為愿意積極主動地投入其中。這便是給予學生鼓勵、激發他們體育學習興趣的有力詮釋。

四、巧用教學資源，激發高中生體育學習興趣

相當一部分體育課堂存在這樣一種情況，即體育教學資源匱乏，學生多，體育設施少，導致學生在漫長的等待過程中慢慢失去體育參與的學習興趣。針對這一情況，高中體育教師除了可以申請資金擴充設施外，還可以帶領學生發動思維，展開想象，自制一些基礎的、必要的體育設施。學生對自己勞動成果凝聚成的體育設施會充滿感情，以此延伸開來，他們對體育學科的學習興趣與熱情也能得到正向引導。

例如，針對接力棒不足的情況，在體育教學中，教師可組織學生自制一些接力棒，提高學生的體育學習興趣，愿意在教師既定的教學節奏帶領下，展開接力賽的相關體育訓練。再如，針對缺少沙袋難以進行長跑訓練的情況，教師可帶領學生用廢棄的袋子和沙子自制沙袋。沙袋的制作，讓學生擁有了更充足的長跑訓練工具，他們也更愿意投入略顯枯燥、乏味的長跑訓練中來。巧用教學資源，可以激發高中生的體育學習興趣，得到充分證明。

結 語

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣之于學生學習所產生的重要意義不言而喻。為此，高中體育教師在教育實踐中務必要想方設法激發學生的體育學習興趣與熱情。只有學生愿意學習體育、參與體育訓練，他們才會積極主動地學習、熱情高漲地參與訓練，才能以此為基礎收獲高質量的體育學習效果。日后，我們將進一步積極探索激發高中生體育學習興趣的方式方法，愿學生能在興趣的推動下切實提高體育素養。

[參考文獻]

李秀華.中學體育教學中學生學習興趣的培養[J].體育風尚，2018（12）：164.

夏威怡.中小學學生體育學習評價對學習興趣的影響[J].好家長，2017（49）：221.

作者簡介：文光政（1983.4—），男，廣西百色人，中學二級教師。