虛擬現(xiàn)實(shí)背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

段平艷

摘要：針對(duì)目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。通過調(diào)查與分析室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題，歸納虛擬現(xiàn)實(shí)及虛擬教學(xué)的特征，提出了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬教學(xué)的具體方法和實(shí)踐流程。虛擬教學(xué)是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，能實(shí)質(zhì)性的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。最后，指出了“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）+增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）+人工智能+大數(shù)據(jù)化技術(shù)”的應(yīng)用是將來室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 虛擬教學(xué) 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革 研究

中圖分類號(hào)：JO 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）03-0106-03

引言

當(dāng)前，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展水平較為落后，教學(xué)質(zhì)量低，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的需求，需要大力加強(qiáng)改革，推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的進(jìn)步。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的方式也受到了影響。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性、多感知性、交互性的特點(diǎn)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合，更有利于提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教育是推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的前提，但目前我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展不起來，教學(xué)資源和設(shè)備缺乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。在教學(xué)中學(xué)生不能學(xué)習(xí)到真正的技能和知識(shí)，嚴(yán)重陰礙了優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。教學(xué)方式還停留在死記硬背理論知識(shí)和應(yīng)付于考試，模仿已有的設(shè)計(jì)圖紙已成為了當(dāng)今設(shè)計(jì)教育的主要趨勢(shì)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新與動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)作品與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能獨(dú)立完成整個(gè)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施等問題突出。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下，筆者通過對(duì)我國(guó)多所環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)院校進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，分別對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析[1]，并發(fā)放了160份調(diào)查問卷，收回有效問卷150份，以十分制為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將回收的有效問卷按等量分為10組，并統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果（如表1、2）。經(jīng)過對(duì)比與分析得出，虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)高于傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，并表示對(duì)虛擬教學(xué)的滿意度較高，而室內(nèi)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一部分。因此，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是有意義的。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與虛擬教學(xué)的概述

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)興起于20世紀(jì)70年代，發(fā)源于美國(guó)，是一種多元化的信息整合技術(shù)，包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、圖像技術(shù)、仿真技術(shù)等（27。它具有沉浸性、交互性、多感知性的特點(diǎn)，人們能夠通過視、聽、觸、嗅的方式進(jìn)行各類交互式體驗(yàn)[3]（如圖1），已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，如醫(yī)療、軍事、建筑等，并取得了好的研究成果。

虛擬教學(xué)是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的一種教學(xué)手段。而在國(guó)外的教育事業(yè)中，虛擬教學(xué)已取得了較大的成果。如美國(guó)東卡羅琳那大學(xué)的虛擬教育實(shí)驗(yàn)室、牛津大學(xué)的化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室等。近年來，我國(guó)教育界也對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行了相關(guān)的研究和應(yīng)用，如同濟(jì)大學(xué)建筑專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、天津大學(xué)開發(fā)的虛擬校園等，都取得了好的教學(xué)效果，但在我國(guó)教育教學(xué)中還未普及，需要積極推進(jìn)和應(yīng)用。同時(shí)，我國(guó)政府也大力支持，如習(xí)近平在十九大報(bào)告中明確指出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為主的信息化教學(xué)將成為新時(shí)代教學(xué)的主要發(fā)展方向[4]。將虛擬教學(xué)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中是設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的前途。

三、“虛擬現(xiàn)實(shí)”背景下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬教學(xué)的具體措施

1.教學(xué)模式雙重化

教學(xué)模式雙重化是指在以往的教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為教學(xué)手段，解決室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，形成虛擬與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式是虛擬教學(xué)的前提，而虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)是對(duì)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中不足的彌補(bǔ)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。如室內(nèi)照明設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，首先可以以當(dāng)前的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解照明設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和相關(guān)要求，以及設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。在掌握基本的設(shè)計(jì)技能和理論后，可以運(yùn)用虛擬教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)并獲得相應(yīng)的實(shí)踐，如照明效果的設(shè)計(jì)，需要虛擬教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生體驗(yàn)到燈光的顏色、亮度大小及給人帶來的生理和心理感受，然后完善設(shè)計(jì)方案以及照明設(shè)計(jì)實(shí)施等環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)環(huán)境虛擬化

教學(xué)環(huán)境虛擬化是指運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的具有交互性的仿真教學(xué)環(huán)境[5]。它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)教學(xué)環(huán)境的模擬，并且讓人具有身入其境的真實(shí)感，可以感知與交互。學(xué)生可以利用虛擬教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)到多方面的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，如室內(nèi)空間透視學(xué)、室內(nèi)色彩學(xué)、室內(nèi)裝飾構(gòu)造、室內(nèi)陳設(shè)與設(shè)計(jì)等。以某室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課為例，在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校無法提供完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能真正到設(shè)計(jì)工地去動(dòng)手學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，通常只能以教師運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段學(xué)習(xí)技能操作和實(shí)踐方面的知識(shí)，而虛擬教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，如現(xiàn)場(chǎng)勘察與測(cè)量、設(shè)計(jì)效果感受、虛擬施工等，能夠更好地掌握室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

3.教學(xué)過程交互化

教學(xué)過程交互化主要是指人機(jī)交互[6]。一方面，是指虛擬教學(xué)環(huán)境與人之間的互動(dòng);另一方面，是指利用虛擬教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的合作學(xué)習(xí)與交流，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的有效途徑。以往的教學(xué)中，通常是先由教師教、然后學(xué)生學(xué)，以至于課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而虛擬化的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且與教師和同學(xué)之間頻繁互動(dòng)。如家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，學(xué)生在接收教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)。學(xué)生可以運(yùn)用虛擬環(huán)境感受各類家具的形態(tài)大小、色彩、家具尺度與陳設(shè)要求，然后利用虛擬環(huán)境與同學(xué)一起探討家具的設(shè)計(jì)要求和構(gòu)造方法，并且體驗(yàn)設(shè)計(jì)效果。在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)向教師求解，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

4.教學(xué)資源虛擬化

教學(xué)資源虛擬化是指運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的具有仿真性的數(shù)字資源，是對(duì)以往三維教學(xué)資源獲取困難的突破，能夠以視覺交互、數(shù)字化的方式實(shí)現(xiàn)三維資源共享[7]，還能滿足線下的遠(yuǎn)程式教學(xué)需要。如在講解室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生不能理解教師所講授的陳設(shè)尺度、大小、形態(tài)及其陳設(shè)效果時(shí)，可以通過虛擬資源的獲取感受室內(nèi)家具陳設(shè)的尺度和空間關(guān)系、色彩要求等，掌握陳設(shè)設(shè)計(jì)的方法和要求。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)虛擬化

教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)化是指以虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、對(duì)象是非真實(shí)的，但評(píng)價(jià)的結(jié)果是客觀性的。如室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)，不再以以往的數(shù)據(jù)收集為依據(jù)，而是通過虛擬平臺(tái)的方式對(duì)教師的教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如虛擬學(xué)生作品、虛擬教師教學(xué)。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.推動(dòng)虛擬教學(xué)環(huán)境智能化

虛擬教學(xué)環(huán)境除了能夠滿足真實(shí)情景化教學(xué)的功能外，還可以實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)需求。虛擬教學(xué)智能化是指與虛擬現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)深度融合的方式。智能化主要體現(xiàn)虛擬教學(xué)環(huán)境具備智能監(jiān)控、智能評(píng)價(jià)、智能輔導(dǎo)等功能，如可以隨時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率、作業(yè)完成情況以及分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并加以指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行智能化統(tǒng)計(jì)與測(cè)試，并通過遠(yuǎn)程化的方式反饋于教師，及分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成果。其次，虛擬教學(xué)智能化可以具有多種識(shí)別功能，如語音識(shí)別、動(dòng)作與視角捕捉、表情感應(yīng)等多種功能，應(yīng)用形式也可以多樣化，如固定式的與移動(dòng)式的、在線的與離線的等。這樣的教學(xué)環(huán)境可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。

2.實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與產(chǎn)教深度融合

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)深度融合于校企合作項(xiàng)目化教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“練”、“做”一體化的自主構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式，是一種堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的產(chǎn)教融合方式，主要以虛擬仿真情景化教學(xué)為主，融課前、課上與社會(huì)實(shí)踐為一體的教學(xué)架構(gòu)。

課前，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱收集各類與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的資料與信息，了解學(xué)科的前沿信息及需求，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)虛擬教學(xué)內(nèi)容與情節(jié)、制作虛擬教學(xué)資源，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)任務(wù)。

課上，以虛擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，主要分為以下八環(huán)節(jié)[8]（如圖2）。首先可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生以小組合作的形式在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行戶型數(shù)據(jù)測(cè)量與勘察，了解戶型特點(diǎn)、掌握測(cè)量技巧和方法，獲得測(cè)量數(shù)據(jù)。依據(jù)戶型特點(diǎn)和客戶需求進(jìn)行分析，并確定設(shè)計(jì)任務(wù)。然后進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與預(yù)算，繪制圖紙和效果制作，并運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建虛擬場(chǎng)景，包括3D建模、導(dǎo)入VR虛擬設(shè)計(jì)平臺(tái)等，在虛擬場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)完成后，學(xué)生可以通過虛擬設(shè)備進(jìn)入虛擬場(chǎng)景中，如手機(jī)、電腦、多媒體等，對(duì)自己的方案設(shè)計(jì)效果進(jìn)行體驗(yàn)。其中，學(xué)生擔(dān)任設(shè)計(jì)師的角色，教師扮演客戶，并一起進(jìn)入虛擬場(chǎng)景中，一起探討設(shè)計(jì)效果并修改完善。在設(shè)計(jì)方案得到完善后，進(jìn)入虛擬施工環(huán)節(jié)，學(xué)生擔(dān)任施工員;教師扮演施工監(jiān)理，對(duì)施工質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在遇到不懂的地方可以咨詢教師或與同學(xué)協(xié)作。

課后，為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)效果，可以以虛擬平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，VR虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合。學(xué)生將設(shè)計(jì)好的方案以虛擬平臺(tái)的方式展現(xiàn)給設(shè)計(jì)公司和業(yè)主，由企業(yè)和業(yè)主評(píng)判最終設(shè)計(jì)效果，再將設(shè)計(jì)方案真正落實(shí)到實(shí)際項(xiàng)目中去。這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的崗位職業(yè)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力以及協(xié)創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)崗位實(shí)用性人才做好鋪墊。

虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)成果雖然已經(jīng)占有了一定的市場(chǎng)，也取得了良好的教學(xué)效果，但仍然還存在一些不足。如虛擬教學(xué)資源有限，設(shè)備不齊全、資金昂貴、師資隊(duì)伍缺乏等問題較為突出，所以導(dǎo)致虛擬教學(xué)推行緩慢。因此，要想加快虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的步伐，希望政府和社會(huì)給予大力支持和幫助。

四、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與構(gòu)想

時(shí)代和科技的進(jìn)步，推動(dòng)教育的進(jìn)步。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該也要跟上時(shí)代的步伐。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革不是一朝一夕的事，未來的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)新的教學(xué)方式。如將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）緊密結(jié)合，解決室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)體操作困難等問題。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）是對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）數(shù)字信息的進(jìn)一步發(fā)展，可以達(dá)到以假成真的視覺效果[9]。彌補(bǔ)只能體驗(yàn)和感知，不能真正實(shí)體接觸的缺陷，學(xué)生可以真實(shí)地動(dòng)手去完成每一個(gè)實(shí)體設(shè)計(jì)方案。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源非常缺乏，構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境需要耗費(fèi)大量時(shí)間、精力和資金，而師資力量也非常薄弱，很難形成完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)資源體系，即使花費(fèi)大量的時(shí)間和精力構(gòu)建好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也很難滿足后期的教學(xué)需求。而在當(dāng)今大數(shù)據(jù)化和人工智能技術(shù)發(fā)展的背景下，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用也將是必然趨勢(shì)。未來我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)將會(huì)把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與人工智能和大數(shù)據(jù)化技術(shù)相結(jié)合，形成具有自動(dòng)化完善知識(shí)和更新數(shù)據(jù)的功能，還能體現(xiàn)人工智能化的教學(xué)方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生可以在沒有教師管理和指導(dǎo)下，獲取自己所需要的設(shè)計(jì)資源，而且選擇性不被約束。總之，在不久的將來，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)將會(huì)形成虛擬化實(shí)體教學(xué)模式，且具有智能化的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)性地解決室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

五、結(jié)語

當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題較為突出，教學(xué)質(zhì)量低，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及在教育中取得的好成績(jī)，說明了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是有意義的，且教育教學(xué)手段的改革勢(shì)在必行。在教學(xué)改革中應(yīng)該將科技時(shí)代的特點(diǎn)相結(jié)合，如虛擬化的教學(xué)資源、虛擬化的教學(xué)評(píng)價(jià)、虛擬化的教學(xué)環(huán)境等。止外，還應(yīng)該要進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，如在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)更加有利于學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技能與知識(shí)，而且在智能化的時(shí)代里，也要體現(xiàn)出智能化的教學(xué)方式，將人工智能技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，解決教學(xué)中優(yōu)秀的師資力量不足的問題，是推動(dòng)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育大發(fā)展的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬.三維虛擬VR技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代電習(xí)技術(shù)，2018，41（12）：168-170.

[2]Dionisio J D N，Gilbert R.3D Victual worlds and the metavecse：Current status and future possibilities[J].ACM Computing Surveys（CSUR），2013，45（3）：34.

[3]劉勉，張際平.虛擬天男實(shí)視域下的未來課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電化教育，2018，37（6）：30-37.

[4]吳笑偉，崔志博.基于VR技術(shù)的七到一體高職教學(xué)模式改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018，（20）：21-25.

[5]孫澄宇，滬迪瓊，湯眾.在線虛擬實(shí)驗(yàn)在建筑教育中的技術(shù)應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2017，34（1）：10-15.

[6]吳傳剛.虛擬現(xiàn)實(shí)與教學(xué)深度融合的機(jī)理認(rèn)知與困境突破[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017，（9）：39-45.

[7]王鳳萍，李毅，柳小妮等.草坪管理專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地”的設(shè)計(jì)[J].草業(yè)科學(xué)，2015，32（2）：294-298.

[8]周丹.VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（15）：133-134.

[9]魯馨.強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VA）和混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)[J].科研教育，2018，（375）：36-38.

[10]孫冬，王超.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在商業(yè)及建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].設(shè)計(jì)，2017，30（5）：24-25.

[11]徐睿.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].設(shè)計(jì)，2017，30（6）：118-119.