語文朗讀教學方略談

徐艷

內容摘要：本文圍繞小學語文朗讀教學進行深入的論述和分析，對于什么是語文朗讀教學進行具體的論述，同時也客觀分析在當前小學語文朗讀教學中存在的問題，以此為研究基礎，對于新時期提升小學語文課程教學效果，優化朗讀教學方式給予科學的發展建議。

關鍵詞：語文 朗讀教學 教學對策

新課改背景下新課標教學理念的提出，對于我國小學語文課程教學也提出了更高的要求。語文朗讀教學一直都是語文課程教學中必不可少的方法，不僅可以有效的鍛煉學生的自信心，同時也可以幫助學生更好的記憶語文課程所學內容。但是縱觀現階段我國小學語文課程教學中，朗讀教學方式的運用，對于很多朗讀技巧還有待提升，如何客觀了解語文課程朗讀教學方式的重要性，優化朗讀教學方法，對于新課標指導下的語文課程教學具有重要影響。

所謂朗讀教學其主要是朗讀和語文課程教學相結合的一種教學方式，朗讀的本質是語言的學習，通過在語文教學中讓學生朗讀課程內容，增加學生對課程內容的理解，培養學生的語言，鍛煉學生的語言表達能力。讓學生在朗讀中對于課程內容有所感悟，從而在情感的層面上真正理解課程所表達的思想。

一.小學語文朗讀教學的現狀和不足

1.學生朗讀缺乏感染力。現階段通過對小學階段語文課程的朗讀教學現狀的調查顯示，由于小學生的認知能力和學習能力有限，對于很多課程內容都無法做到真正意義上的理解，在朗讀過程中能做到識字全面、順暢都很不容易，更無法切實理解作者的主觀情感，對于語文課程內容的領悟程度不同，感情的投入也不一樣，這種差異的存在會使在課文的朗讀過程中缺乏一定的感染力。無法讓學生走近語文課程所闡述的意境。不僅如此，學生朗讀感染力的匱乏和小學生自身的語言表達能力和理解能力也有很大關系，同時也與語文教師閱讀技巧的傳達以及實際的教學水平有很大關系。

2.教學內容缺乏重點的梳理。隨著語文課程改革的深入，語文課程內容日益豐富，但是隨著而來的在語文課程教學中內容也越來越寬泛。教師在教學過程中很難把握教學重點。一篇文章的出現除了具有作者所表達的主題思想，同時也具有其他相關的教育理論。這種情況下，教師很難把握主次，分清教學重點。這對于學生語文課程在理解過程中帶來很大難度。不僅如此，隨著我國信息化教學的開展，在語文課程教學中教師為了進一步豐富教學內容，會采用圖片或視頻的形式開展教學，讓語文課程的教學過度的依賴多媒體，從而丟失了語文的課本，這對于小學生來說，會極大的影響其對課程內容本身意義的理解。無法在根本上起到有效的教學效果。

二.小學語文朗讀教學方法的創新思考

1.運用情感因素，提升朗讀感染力。在學生朗讀之前，教師要幫助小學生深入的了解作者、了解文章的背景環境。不僅僅要了解文章的字面含義，也要引導小學生深入挖掘背后所潛在的教育意義。例如：《少年王冕》文章的學習要深入挖掘王冕內在的優秀品質，通過對王冕刻苦練習的學習，讓學生聯想到自身的學習，形成榜樣作用，提升文章內容學習的感染力。有效的運用情感因素，讓學生進行朗讀，只有這樣才能有效的提升學生朗讀過程中的感染力，提升學生的實際閱讀能力。

2.在課堂利用聽讀，提升學生的朗讀能力。現階段很多小學生多數都將朗讀理解成為大聲的閱讀。為了更好的提升學生的朗讀能力，理解什么是朗讀，教師可以在語文課程中對學生進行聽讀教育，首先，教師可以搜集有利的課程資源，例如：尋找朗讀錄音以及朗讀視頻等進行課堂播放。讓學生在欣賞或觀摩的過程中進行效仿，逐步引導學生進行朗讀。其次，教師也可以開展一定的朗讀訓練，及時糾正學生在語文朗讀過程中的音準以及重音的標準化程度。通過教師的專業化指導是提升學生朗讀能力的最有效辦法。同時，也是提升學生朗讀標準化的最快捷的方式。

綜上的闡述和分析，面對當前我國基礎教育中語文課程教學存在的不足，如何針對性的提升小學生的實際朗讀水平和語文學習能力。筆者通過梳理語文課程朗讀教學中存在的不足，結合我國語文課程教學改革的趨勢。對于新形勢下，我國語文課程教學中朗讀技巧的實施給予合理化建議。這無論是對于小學生語文學習能力和朗讀能力的培養還是我國語文課程的教學改革都具有積極的促進作用。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省南京市中央路小學）