對小學英語教學中聽力訓練的有效策略研究

姜輝

摘要：自小學開設英語課程以來，一直備受社會重視，尤其是在最近幾年，英語在我國的社會地位隨著全球經濟一體化的發展逐漸升高，成為現代化人才必須要掌握的一門語言[1]。小學階段是學生接受系統教育的初級階段，也是對學生進行語言教育的黃金階段。在傳統的小學英語教學中，教師往往只注重培養學生的寫作能力和閱讀能力，忽視學生的英語聽力訓練，導致教學效果大打折扣，本文就如何改善這一教學局面展開探討。

關鍵詞：小學;英語教學;聽力訓練;有效策略

前言：

英語新課程標準中明確指出，小學英語教學中必須要重視聽力訓練，聽力教學主要是為了培養學生良好的英語聽力習慣，激發學生英語聽力練習興趣，同時促進學生英語學習能力的提升[2]。然而，受應試教育理念的影響，很多英語教師在教學中只關注學生寫和讀的能力，很少關注學生的聽力訓練，導致當前小學生英語聽力普遍較差。素質教育背景下，英語教師要重視這一情況并采取有效的教學措施，強化學生英語聽的技能培養和訓練。

一、現階段小學英語聽力教學現狀分析

（一）重視程度不夠

就如今小學英語教學情況來看，很多學校沒有單獨設置聽力課程，英語教師對這方面給予的關注也就比較低[3]。大多數英語教師在教學中將主要精力投入到學生英語“讀”和“寫”這兩個方面的訓練。這種情況下，出現了這樣一種現象：同樣一句話，學生在看的時候能夠理解它的意思，但是如果去聽，卻不知道這句話講的是什么意思，這就是聽力訓練沒有得到重視的具體體現，不利于學生人際交往能力的培養和提升。

（二）教學方式落后

英語聽力教學取得怎樣的教學效果，在很大程度上是由英語教師在聽力教學中實施的教學方式所決定的[4]。就目前小學英語聽力教學情況來看，很多教師在教學中依然沿用傳統的、枯燥的教學方式。首先讓學生聽一遍聽力材料，然后讓學生對著聽力材料再聽一遍。這種訓練方式難以激發學生聽力興趣，很多學生在聽聽力的過程中昏昏欲睡，表現出來的學習熱情和學習積極性普遍較低，導致整體教學情況不理想。

二、小學英語教學中聽力訓練的有效策略

（一）更新教學理念，重視英語聽力訓練

在教育教學活動中，教學理念發揮先導作用。英語聽力教學要想取得預期效果，教師必須要樹立正確的教育理念。素質教育背景下，英語教師應當摒棄傳統的應試教育理念，即一切以提升學生學習成績為目標進行教學的理念。當前這個社會對人才的綜合素質要求越來越高，單純的知識型人才已經不受社會青睞，用人單位更青睞各個方面全面發展的綜合性人才。加上英語本身就是一門語言學科，而語言教學的主要目的就是讓學生今后能夠更好地與他人進行交流。如果學生無法聽懂別人說的話，即使閱讀能力和寫作能力再好，也無法適應社會發展需求。所以，素質教育背景下，英語教師應當變“應試教育理念”為“生本教育理念”，即一切以學生為本進行教育，重視英語聽力教學，使學生聽、說、讀、寫各項能力都能得到鍛煉，成為適應社會發展需求的高素質人才。

（二）創新教學方法，活躍課堂教學氛圍

教學方法對教學效果有直接的影響。為了提升聽力教學實效性，英語教師應當摒棄傳統的單一化聽力教學方式，采取多元化、趣味性的教學方式，活躍課堂教學氛圍，吸引學生積極參與，充分發揮學生主體能動性，使課堂教學取得預期效果。例如，教師可以利用多媒體技術進行教學。多媒體集聲、色、光等技術于一體，教師可以用它給學生創設一個可視化的教學情境，讓學生對照著具體的情境進行英語聽力。這樣既能集中學生的注意力，又能讓學生根據具體的畫面對人物說的話進行猜測和揣摩。不僅可以激發學生聽力興趣，還能降低學生的聽力難度，從而實現聽力教學效益最優化。又如，教師可以采取游戲教學法進行教學。小學生普遍喜歡做游戲，游戲教學法符合小學生的天性。在具體的教學過程中，教師可以利用這一教學方式充分調動學生課堂參與積極性，如聽指令做游戲，教師可以說“put your hands”“stand up”等一些指令，讓學生根據指令做出相應的動作，動作正確的加一分，動作錯誤的扣一分。這種教學方式可以充分發揮學生主體性，使學生感受到英語聽力的魅力并在聽力教學中做到全身心投入。

（三）注重基礎積累，奠定英語聽力基礎

學生在英語學科上表現出來的“聽”的能力與基礎知識積累有一定的關系。換言之，如果學生詞匯量匱乏，發音不標準，即使教師使用再有趣的教學方式，學生在聽力教學活動中投入的精力再多，也很難使得聽力教學取得預期效果。所以，為了強化英語聽力訓練，英語教師要注重學生的基礎知識積累，幫助學生一步步打牢基礎。例如，英語教師可以讓學生在學習詞匯的時候使用思維導圖的方式記憶詞匯，以此強化學生的詞匯記憶效果，同時幫助學生積累豐富的詞匯量。又如，英語教師可以給學生播放英語動漫，讓學生模仿劇中的角色敘述臺詞，以此強化學生的語音訓練，給英語聽力教學打好基礎。

結論：

作為人體感官中重要的組成部分，聽的能力直接決定了人們在與他人交往過程中表現出來的交際能力，這是英語學習的一項必要技能。針對當前小學英語教學中聽力訓練普遍被忽視這一現象，英語教師必須予以重視并采取針對性的解決措施，積極更新教學觀念，創新教學方法，同時還要強化英語語音訓練，使聽力教學取得事半功倍的教學效果，促進學生英語綜合水平的有效提升。

參考文獻：

[1]馬馮丹.基于關聯理論的農村中小學英語聽力教學研究[J].海外英語，2018（15）：73-75+86.

[2]宋洪燕.豈能讓學生當英語學習的“聾啞人”——試論小學生英語聽力的不足與提高策略[J].小學教學研究，2017 （32）：68-69.

[3]曾凡艷.淺談小學英語教學中學生聽力水平的培養策略[J].課程教育研究，2018（17）：108.

[4]丁琳.基于PWP聽力教學模式下的小學高年級英語聽力教學設計研究[J].中國校外教育，2018（28）：78+80.