小學作文教學效率低下的原因及其對策分析

俞曉明

摘要：小學語文作文教學隨著新課改的推進已經取得很大進步，但是也暴露出越來越多的問題，這些問題表現在各個方面，有教育理念方面的，有教學內容方面的，也有教學方式方面的。這些問題的存在導致作文教學效率低下，學生的寫作水平普遍較低。在本文中，本文首先對作文教學效率低下的原因進行分析，再就如何改善這一局面進行分析。

關鍵詞：小學;作文教學;效率低下;原因;對策

前言：

作文教學在語文教學中是一個有著舉足輕重地位的教學環節，直接決定了學生的語文學習能力和語文素養[1]。然而，就目前整體情況來看，作文教學效率普遍較低，學生寫出來的文章有諸多瑕疵。這對學生其他學科的學習以及學生今后的全面發展會造成一定的阻礙。基于此，本文立足當前小學作文教學現狀，就如何改善這一現狀展開探討。

一、小學作文教學效率低下的原因分析

（一）教學目標存在偏差

小學生年齡小，生活閱歷淺，接受系統教育的時間短，所以寫出來的文章類似于“自說自話”。這個階段，教師要注重培養學生的寫作興趣和良好的寫作習慣，循序漸進地提升學生語言表達能力[2]。然而，很多教師受應試教育理念的影響，一味地追求高分，在作文教學中不斷強調學生要突出文章深度和立意，還要做到語言優美。在對學生作文進行評價的時候，往往關注學生的作文布局是否合理，文章的思路是否清晰，內容是否具有創新性等，導致學生逐漸喪失學習興趣，從而出現揠苗助長的情況。

（二）教學方式缺乏合理性

寫作教學方法不合理是導致作文教學效率低下的主要原因。就目前小學語文作文教學情況來看，很多教師在作文教學中依然沿用過去的灌輸式教學方式，首先給學生提供一篇范文，然后對范文中的寫作方法、寫作技巧進行講述，最后讓學生套用模板，結合自己的生活經驗和學習經驗完成一篇作文。利用這種方式寫出來的作文比較生硬，缺乏靈性，很難引起讀者情感共鳴和心理共鳴[3]。

（三）不注重學生積累素材

寫作是一個輸出的過程。要想保證學生輸出的質和量，必須要讓學生具備一定的知識積累。所以，要想提升作文教學效率，教師應當引導學生積累素材。一般來說，教師可以引導學生通過閱讀課外書、觀察生活等方式進行素材積累。然而，很多教師往往忽視了這一環節，不注重學生素材積累，導致學生在寫作的時候經常出現無話可說、無從下筆的情況。

二、提升小學作文教學效率的有效對策

（一）樹立正確的教學目標

在合適的階段做合適的事情，這樣才能取得預期效果。小學作文教學同樣也是如此。衡量一篇文章的質量通常看文章的立意、深度、文采、語言等各個方面，但是也要考慮到寫作人群[4]。小學生接受系統教育的時間短，加上生活經驗不足，人生閱歷淺，教師在作文教學中不要只站在自己的角度，以成人化視角去制定作文教學目標，要多站在學生的角度，結合小學生的學習特點制定實際一些的教學目標。就筆者個人教學經驗而言，對于小學中低年級學生，教師要加強對學生寫作興趣的培養，而不是一開始就要學生寫出內容如何、技巧如何、深度如何的文章。只有先讓學生喜歡上寫作，才能發揮學生主體能動性，使學生全身心投入其中。隨著學生學習的逐漸深入，進入高年級之后，教師可以適當增加一些難度，比如要求學生在寫作中使用一些修辭手法，融入自己的情感和思想等。總而言之，教師要根據學生實際學習情況樹立正確的教學目標，遵循由易到難、由淺到深的教學原則，一步步引導學生寫出高質量作文。

（二）創新作文教學方法

新課改背景下，教師要針對課堂教學方法加大改革力度。傳統灌輸式教學方式的弊端越來越凸顯，教師應當將其摒棄，結合當前作文教學需求采取多樣化教學方法。例如，教師可以采取情境教學法進行作文教學。如以“秋天”為主題的寫作教學過程中，教師可以帶領學生去校園里感受秋天，讓學生說一說秋天給自己的印象。有的學生說秋風比較涼，有的學生說秋天葉子都落了，有的學生說秋天的時候燕子都朝南飛了。這種教學方式可以深化學生的情感體驗，使學生寫出來的文章內容豐富且具有真情實感。又如，教師可以采取小組合作教學法。在寫作教學中，教師可以利用多媒體引入最新的熱點新聞，比如小學生扶爺爺奶奶過馬路，環衛工人撿到錢上交給民警等這類新聞，然后讓學生以小組為單位進行交流，針對這件事情談一談自己的看法。最后教師再讓學生將觀點整理成文，這對開闊學生視野，激發學生思維具有重要意義。

（三）引導學生積累素材

學生的寫作水平在很大程度上取決于素材積累情況。為了提升作文教學效率和學生寫作能力，教師要引導學生積累素材。例如，教師可以給學生推薦合適的課外讀物，尤其是名著之類的小學生課外讀物，讓學生利用課下時間閱讀，并且鼓勵學生在閱讀過程中隨手摘抄優美的字詞句或者經典故事，用一本單獨的素材本積累起來。還可以引導學生積累一些寫作技巧和寫作方法。長此以往，學生的寫作水平在潛移默化中就得到了提升，作文教學效果也得到很大程度的改善。

結論：

綜上所述，影響小學作文教學效率的因素有很多，如教學理念、教學方式、教學內容等。在實際教學過程中，教師要針對作文教學低效的原因進行分析，在這個基礎上創新教學理念和教學方法，積極引導學生積累寫作素材，為學生的寫作打好基礎，實現學生寫作水平的有效提升。

參考文獻：

[1]羅先慧，李云文，孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點——基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統計與分析[J].課程·教材·教法，2013，33（07）：75-83.

[2]王淑蘭.妙筆生花 靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.

[3]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：198.

[4]張秀蘭，李桂英.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014，30（02）：67-68.