在閱讀中享受幸福

尤露嬌

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。可見，閱讀的重要性不容置疑。興趣是學生閱讀的關鍵，而閱讀興趣培養的最佳時期就是學生剛剛接觸文字和感受文字之時。作為一名語文教師，如果能把學生引上閱讀的快樂大道，讓學生在閱讀中享受幸福，這是一件多么高興而自豪的事。筆者結合自己平時的教學實踐，介紹幾點做法。

一、用故事叫醒學生的耳

每次一接任一年級新生班，筆者便重拾薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級》。薛老師經常念書給學生聽，這給了筆者很大的啟發，筆者也常常把一些課外書籍帶到課堂讀給學生聽。當學生在課堂上躁動不安時，給他們讀故事。當學生在課堂上專注認真時，告訴他們：“孩子們，你們的表現太棒了，老師要獎勵你們一個故事。”當教學進行到某個階段，學生感到疲勞時，給他們放松的調味劑也是個小故事。這些故事就像一份份“課堂甜點”，把學生喂得甜滋滋的;這些故事就像一根根“魔法棒”，被點中的學生充滿幸福感。

學生學拼音的時候，筆者告訴學生漢語拼音中的四聲和平翹舌要學好，否則會鬧笑話，于是給學生帶來了《“報紙”和“包子”》的故事。故事講完，學生哈哈大笑，在交流中明白了學好拼音、說好中文是多么重要。

學生總是寫錯別字、形近字，總愛混淆的時候，給他們講《中國人民“很行”》的故事。故事講完后，筆者再語重心長地對學生說：“人家是外國人可以不識漢字，作為中國人，就不能鬧這樣的笑話了。”

除了講些好笑的故事外，《小巴掌童話》是筆者課堂上講得最多的“獎勵故事”。有了“獎勵故事”，學生上課注意力集中的時間更長了。這些故事不但緩解了緊張的學習氣氛，而且豐富了學生的語文知識，可謂一舉多得。給學生讀書、講故事，就像和學生一起去童話王國旅行，與學生一起在溫馨語言里度過快樂的時光。在故事里，教師與學生一起享受著幸福！

二、用繪本吸引學生的眼

學生學了拼音，識了字后，向他們推薦課外閱讀書籍，并努力引導他們養成自主閱讀的好習慣。以前，學生僅僅只是在課堂上聽故事，課外主動閱讀的比較少，即使讀，也只是喜歡讀搞笑圖書、腦筋急轉彎和卡通漫畫等書籍。學生即使讀有文字的圖畫書，也只是看圖而不讀文字，一本書兩三下就翻完了。發現這一點后，筆者有意識地引導學生選擇合適的圖書并用正確的方式閱讀，也就是教給學生閱讀的方法。

《可愛的鼠小弟》這套書是我們學校一年級學生的必讀書。教師帶著學生閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》，引導學生大膽想象，學生通過觀察圖畫、閱讀文字來讀懂繪本。學生被繪本里豐富的畫面深深吸引，繪本語言的精練和詼諧幽默給學生留下了深刻的印象。當學生的閱讀熱情被點燃，筆者趕緊將閱讀繪本的方法傳授給學生：讀繪本的時候要讀字、看圖、多想象、大膽猜……這樣才能從最簡單的文字、圖畫中感受到豐富的情感。學生閱讀興趣盎然的時候，及時向他們推薦中江嘉男的其他作品，如此一來，可以達到拓展閱讀的目的。這堂課上完，令人驚喜的是，第二天，有三個學生去買了這套書，并津津有味地讀了起來。更令人欣慰的是，他們不僅自己讀，還轉借給其他同學讀。過了一個星期，又有十幾個學生跑來告訴筆者，他們也擁有了這套書，而且能把書里的故事講給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽。學法于課內，用法于課外，學生在課堂上習得的方法能在平時的閱讀中使用，這是多么讓人感到幸福啊！

三、用活動抓住學生的心

小學生表現欲強，渴望被關注、贊賞，從而滿足自己的成就感。想讓學生親近閱讀，就要為學生創造良好的閱讀氛圍，把學生置于濃厚的閱讀環境中;想讓學生喜好閱讀，就要為學生組織豐富多彩的讀書活動，為他們提供展示的舞臺。

1. 親子、師生共讀書。對低年級的學生要少布置些書面作業，適當增加些閱讀作業，這就為學生課外閱讀提供了時間和空間。鼓勵家長每天晚上與孩子一起閱讀，共享親子閱讀的樂趣。親子閱讀就是最好的閱讀指導，也是最美的閱讀享受。學校里每天中午上課前20分鐘，學生與教師一起午讀，這也為學生的閱讀提供了充足的時間，營造了良好的閱讀氛圍。

2. “藏書存折”作用大。在家訪中，筆者發現學生的玩具總是一箱一箱、一櫥一櫥，相比之下，藏書就相形見絀了。給學生辦本“藏書存折”吧！靈感一來，馬上付諸行動。首先，筆者給每個學生發放一張存折單，單子上有：開戶名、書名、借書者、出借日、回收日、評價語。學生拿到“藏書存折”后非常興奮，回家后馬上清點自己的藏書并記錄在單子上。然后，學生在班上介紹自己的藏書，并賣力推薦自己的好書。最后，讓學生的藏書流動起來。有了這本小小的“藏書存折”，家長們過節時給孩子的禮物由玩具變成了圖書。每學期一次的“小小藏書家”評選，是最吸引學生眼球的一個活動。

3. “圖書漂流”樂無窮。如果說“藏書存折”給學生提供了更多可閱讀的好書，那么學校舉辦“圖書漂流”就更是將學生置于書海中。同一時間，在學校的各個角落，發動學生將自己看過的圖書帶到學校和同學交流、互換，實現閱讀資源共享。學生換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。學生沉浸在“換書”的樂趣中，享受著書香流動的幸福。

4. “閱讀之星”真光榮。每周評選一名“閱讀之星”。評上“閱讀之星”的學生，能從教師手中得到一份“喜報”，既能受到教師的祝賀，又能得到家長的鼓勵。“閱讀之星”的靚照張貼在光榮榜上，還能贏得同學們的稱贊。每次的頒獎儀式正式而隆重，學生在掌聲中收獲榮譽，在掌聲中感受到課外閱讀給他們帶來的快樂和自豪。

筆者經常開展好書推介、故事會等活動，這些活動的設置只有一個目的，就是讓學生讀好書，好讀書，最終感受到讀書好，感受到讀書是件幸福快樂的事。

總之，語文教師的首要任務就是讓學生喜歡閱讀，讓學生從小就感受到讀書是一件快樂的事情，讓學生在各種活動中加強閱讀實踐，在實踐中提升閱讀素養。

（作者單位：福建省廈門雙十中學海滄附屬學校）