多媒體情境下的品德與社會課堂教學策略

盧成福

隨著新課改的深入實施，在品德與社會課程中，教師應為學生創造適宜的教學環境，并采用靈活有效的教學方法，增強學生的感受與體驗。教師可在品德與社會教學中引入多媒體技術，利用生動形象的視頻與圖片為學生展示教學內容，從而有效激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的道德品質，增強品德與社會學科的實效性。

一、品德與社會教學存在的問題

首先，很多品德與社會學科教師沒有真正認識到此門學科的重要性。小學階段，學生身心發展正產生巨大變化，很小的事件也可能影響其思想道德觀念，此時教師應充分重視品德與社會學科，為學生創造和諧的教學氛圍，并詳細講解課文，讓學生成為學習主體。其次，品德與社會的教材內容比較陳舊，很多案例雖然經典但缺乏創意，對人生哲理的闡述也比較平鋪直敘。同時，在授課期間，部分教師也沒有掌握準確的講課方法，以致學生無法真正理解人生道理。最后，雖然教學改革中強調應將學生看作學習主體，但實際教學中并非一蹴而就，部分教師依然無法改變自身的角色，導致師生間存在較多的溝通問題。實際教學過程中，教師教學言語比較匱乏，與學生缺乏有效的交流，不能使學生更好地理解教材內容，以致教學質量無法提高。

二、多媒體情境下的課堂教學策略

（一）以多媒體技術促進學生感知

感知是人們認識事物的第一步，學生只有具備良好和正確的感知力才能更好地提升自身成績，提高學習能力。對此，在品德與社會教學過程中，教師應利用多媒體技術為學生創造真實可靠的教學環境，通過視頻、圖片、聲音、文字等形式為學生展示品德與社會的教學內容，直觀化抽象難懂的事物，將與學生距離遙遠的事物展現在其眼前，激發學生的學習興趣，使學生真實體會品德與社會課程內容，創設有利于學生獨立思考的學習環境。比如，在講解《世界在發展，生活在變化》一課時，教師可在課上播放世界第一臺蒸汽機運轉的電影片段，豐富學生的感知，使學生真實感受歐洲工業革命的開篇，更深刻地了解工業革命的發展歷史，感受科技對人類社會的實際影響，從而真正熱愛科學技術，增強學習興趣。除此之外，教師還應引導學生留心周邊的生活，要求學生做好相關資料的搜集與記錄工作，細心觀察科技為生活帶來的細微變化，并與其他學生進行交流，增強學習體驗。

（二）利用多媒體技術培養學生情感

作為一門德育課程，品德與社會不但需要為學生灌輸知識，發展其自學能力，還應該陶冶學生的情操，使其養成積極的學習態度，產生更多的熱情與動力，培養良好的道德行為。落實到實際教學中，教師可利用多媒體技術為學生展現生動形象的事物，使學生在課堂中保持愉悅的情緒，產生激勵情感，從而增強學生學習的主動性與積極性。比如，在教學三年級下冊《說說我們生活的社區》一課時，教師可帶著攝像機等設備帶領學生走進社區，讓其親身體驗社區的美好;還可請部分學生作為小記者出鏡，向大家描述自己所在社區的情況。在實際課堂中，教師可為學生播放攝影的錄像，請相關學生上臺介紹：“這是我生活的社區，這里的環境十分優美，有似綠毯的草地，還有小魚塘與小橋，我們小孩子可以在草地上打滾，這里是孩子們生活的樂園，在這里生活的人們每天都心情愉悅。這里有有正義感的爺爺，熱心助人的奶奶，還有認真負責的保安叔叔，這里景色美，人更美。”影像搭配語言的介紹，為其他學生展現了美麗的畫面，也激發了其他學生的表達欲望。他們有的說：“我們社區的涼亭長滿了爬山虎，遠遠望去像一個個綠色的傘，很美麗！”也有的說：“我們的鄰居熱情又熱心，他們經常利用閑暇時間清除小區里的小廣告。”這樣學生便跟隨視頻與講解了解了每一個社區，發現了它們的美好。可見，多媒體技術可以使學生產生更為真實的情感體驗，從而使之了解真實的社會，更加熱愛生活。

（三）利用多媒體技術指導學生行動

品德與社會學科主要幫助學生通過深刻理解書本中學習的知識來指導行動，使學生將所學習的品德知識轉化為適應社會的生存能力。通過運用多媒體技術，師生之間可以形成良好的互動，教師可以更為準確地了解學生的學習程度，并指導學生更好地進行學習。例如，在教學四年級下冊《學會安全自護》一課時，教師可以利用多媒體技術為學生講解廈門機場附近三名小學生被騙遇害的案例，讓學生在閱讀和觀看的過程中感同身受，但這并非教學的最終目的。教師還可相機提問：這三個小學生的做法正確嗎？此時學生會思考認為小學生不能隨便和陌生人走。教師可以深入引導學生：這三個小學生缺乏基本的安全意識，對陌生人沒有警惕性，以致他們在遇害時喪失了逃脫的機會;如果他們大聲呼救，可能就會引起路人的注意，這樣悲劇也不會發生了。師生對此事件進行了交流，能讓學生在案例分析中了解更多的自保知識;而此課程的教學重點是幫助學生了解遇到傷害時應如何最大限度地保護自己，通過多媒體手段良好地達到了教學目的。

（四）利用多媒體技術助力學生能力發展

根據《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》，教師應選擇適宜的活動主題、內容與材料，采用合適的教學方法，為學生提供更多表達自身觀點的機會。同時，教師還應利用自身的經驗幫助學生進行自主探索。比如，在教學四年級上冊《妞妞的困惑》一課時，為了達到預期的教學效果，教師在課前可以為學生制作調查表，指導學生“利用各種調查方法，了解怎樣幫助農民伯伯在保證農作物產量的基礎上消滅害蟲”。課前，教師可要求學生討論，并選擇詳細的主題，搜集相關資料，將學生分組后選出小組長。實際授課中，教師可以小組為單位要求學生上臺講解自己尋找到的方法。比如，第一小組的學生將搜集的滅蟲方法制作為幻燈片，向同學展示溺水式殺蟲及太陽能殺蟲等方法，并展示了殺蟲的相關圖片，介紹了每種方法的具體使用情況;第二組學生介紹了當前先進的生態殺蟲方法，通過幻燈片的形式展示了相關的圖片，并講解了當前的成功案例等。通過多媒體技術，學生可以自主上網查找資料，搜集信息，組成小組進行研究，這樣不僅有助于課程教學目標的達成，也能使學生真正深入生活了解知識，增強了其學習自信心。

在現代化教學模式中，多媒體技術有十分重要的意義，品德與社會學科教師在教學期間引入多媒體技術更可以有效提升教學質量。對此，教師在教學期間應根據教學內容、學生實際學習情況，準確運用多媒體技術，有效提升教學效果，提高學生的學習成績。

（作者單位：福建省霞浦縣實驗小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）