淺談高職院校學前教育專業教學體系構建

鹿雪梅

【摘要】在當前我國的高等教育體系當中，高職院校的學前教育專業是我國幼師人才培養的重要基地，但是在當前我國高職院校的學前教育教學體系當中，對社會需求的適應較差，傳統的人才培養模式已經不能夠適應當前社會對于學前專業人才的需求，因此需要轉變學前教育的教學模式，構建全新的教學體系，本文從實際的教學角度出發，提出了“素質加特長”的教學體系構建方法，希望能夠實現學前教育對于人才培養的需要。

【關鍵詞】高職院校 學前教育專業 教學體系構建 素質 特長

在我國高等教育體系當中，學前教育屬于一個比較特殊的專業，相比于高職院校開設的其他師范類專業，學前教育的職業教育色彩更加濃厚一些，因此在課程設置上也具有一些特殊性。在開展學前教育專業的教學過程中，不僅要體現出師范教育的特色，還應該具備高等職業教育的特色，將理論和實際教學完美結合。但是在傳統的高職院校學前教育教學模式當中，對于理論課的過分重視導致對于學生的能力培養嚴重不足，因此本文提出了高職院校學前教育的全新教學體系構建，基于學生的素質和特長出發，將學生的理論學習能力和時間能力培養結合起來，對于促進學前教育專業發展具有重要意義。

一、新型教學體系的構建

在這個全新的教學體系當中，學生的教學實踐環節獲得了充分的重視，該體系將學生需要進行的所有的教學實踐活動視為一個整體，對其進行系統定位，統籌安排，將其合理分配到學生的學習生活當中。該體系將學生的時間環節分成了三部分，第一階段就是專業認知階段，在學生入學后的第一學期，這一階段通過社會實踐活動讓學生對于自身的專業特性有一個充分的了解，第二階段是專業素質與能力培養階段，在學生入學后的第二學期到第五學期，這一階段主要是希望通過實踐活動讓學生獲取專業能力的提升，第三階段是最后一個學期，是畢業頂崗實習階段，這一階段的實踐活動主要是希望通過實踐來幫助學生提前適應工作崗位，通過上述三個階段的培養，讓學生的學習生涯貫穿實踐活動，提高學生的綜合能力的培養。在專業能力的培養方面，通過這種全新的教學體系，主要對學生四個層次的能力進行培養，第一層就是專業理論素養，主要針對的學生的學前專業理論知識培養，第二方面的能力培養是專業技能技巧，主要針對的是學前專業需要掌握的技能進行培養，提高學生的專業技能，獲得能力的提升，第三方面是幼兒教師的職業道德培養，提高學生的思想道德意識，培養學生形成良好的師德師風，最后一個方面就是對學生崗位適應能力的培養，通過上述三方面的培養，學生已經形成了較好的專業能力，因此需要著重培養學生在崗位方面的適應能力，幫助學生提早適應未來的工作崗位，促進學生綜合能力的提升。

二、新型教學體系的內涵

（一）課程教學

課堂教學是學生學習知識的主要途徑，同時也是提升學生能力的主要途徑，因此一定要注重對課堂教學模式的轉變。以專業理論課、技能課、實訓課為基礎，構建合理的課堂教學體系，采用以教師為主導，學生為主體，訓練為主要方式的課堂教學模式，主要培養學生對專業知識和專業技能的應用能力。因此在這個全新的教學體系當中，所有的理論課程都需要根據教學大綱，安排一定的實踐課教學時數，將實踐性教學融入到教學體系當中。

（二）校內實訓

校內的實訓課程是學前教育的教學體系當中的重要組成部分，這個部分的課程主要是由課程、實訓室、實訓評價模式三個主要的模式構成。課程方面，通過對實際的幼兒園的教育活動和幼兒游戲進行模擬和設計，來鍛煉學生的綜合能力，實訓室則是校內的實訓活動能夠開展的基礎，主要構成有鋼琴教師、蒙氏活動室、奧爾夫音樂室以及舞蹈室等部分構成，學生在實訓室當中開展形式多樣的實訓活動，實訓評價模式是針對實訓課程進行的一種效果反饋模式，主要對學生在實訓課程中的表現進行反饋，幫助學生認識不足，提升能力。

（三）校外見習

幼兒園的見習活動也是新型教學體系中的重要組成部分，為了突出“素質加教育”的理念，就需要高職院校的學前教育專業依托一定的實習基地，幫助學生在學校的學習當中不斷深入到幼兒園開展見習活動，便于學生將理論和實際結合起來，形成自身的專業素養，高職院校要注意幫助學生開展集中見習、分散見習、定期見習、隨即見習等多種見習模式，幫助學生從多種角度提高自身的能力。

三、新型教學體系的實施措施

（一）完善人才培養的標準，強化素質教育的地位

為了促進學生的專業能力培養，突出學前教育專業的藝術特色，促進畢業生“一專多能”的專業技能素養形成，專業就應該在課程體系的設置過程中突出藝術基礎課程的地位，強化對學生素質的培養。同時在專業選修課程體系當中，也要注意強化藝術類課程的地位，但是課程要注意更加細化，更加明確，并且要注意制定合適的課程驗收標準，提高教學效果。

（二）強化校外實訓基地的建設

高職院校要注意本著互惠互利，資源共享的原則，積極利用校外資源，構建校外實訓基地，便于學生進行學習。在校外實訓基地的建設過程中，要注意構建多種類型、不同特色的幼兒園組成的外訓基地網絡，便于學生能夠經常深入到教學一線，并體驗不同模式、不同教學思想下的幼兒園，便于明確自己的定位，為未來參加工作打下良好的基礎。

（三）制定合理的學生專業素養驗收標準

當前我國高職院校學前教育專業在專業技能考核方面還存在著考核不細致、學生技能掌握不扎實的情況，因此需要通過多種手段來轉變考核方式，促進學生綜合能力的提高。在制定考核標準的過程中，要注意明確每一門考核的內容、形式以及評價標準等，通過完善相關的體系來提高學生的綜合素養。

四、結束語

為了轉變當前的教學模式存在的問題，必須要對當前我國高職院校的學前教育專業的教學模式進行轉變，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的職業精神以及創新發展、扎實全面的現代職業素養。在實際的教學當中，要注意從教學本身的規律出發，為學生的職業發展進行合理的規劃，促進學生的綜合素養的提高。