初高中英語語法銜接對閱讀理解的影響

王李瑋

在課程改革的深入推行過程中，對于初高中英語語法銜接的要求也變得非常迫切。縱觀目前的中學英語教學語法，教學內容被弱化的情況非常明顯，甚至片面的認為過多關注和強調語法教學是違背新課改精神的做法。事實上并非如此新課改要求的是對語法教學進行優化，而不是淡化，特別是在提高學生閱讀理解能力的過程中，更是要關注語法教學，加強初高中語法的銜接，使得學生能夠實現平穩過渡，為未來的英語學習和語法能力發展打下基礎。

1. 初高中英語語法銜接對閱讀理解的影響

如何提高學生的閱讀理解能力是廣大英語教師在實際教學當中特別關注的問題。多年以來，很多教師在閱讀方法、詞匯、文化知識等角度出發，探究這些因素對于學生閱讀理解能力的影響，但是其中語法知識是否扎實以及語法銜接有效性對于閱讀理解的影響卻很少會被涉及。實際上就英語閱讀理解而言，要真正理解每句話的內容以及內涵，或者是在復雜度高和篇幅較長的英語篇章當中高效準確地獲得有關信息，學生除了要擁有閱讀技巧與方法之外，特別應該具備的是扎實的語法知識。初高中階段的英語語法有差異，但是也有非常密切的關聯，很多語法要點會從初中延伸到高中，并對語法知識內容進行豐富和補充，進一步扎實學生的語法知識，提高學生的語言規則掌握水平。初高中英語語法銜接對于學生閱讀能力的影響著重體現在：第一，能夠幫助學生加強對于句子結構的正確理解能力。語法是語言組織規律的重要體現，是組詞成句又連句成篇的重要橋梁。通過引導學生進行初高中英語語法的銜接學習，并以此為基礎快速準確地理解完整含義。第二，能夠幫助學生加強對詞語句子特征和用法的理解能力。掌握了句子結構，并不能夠說明學生完全理解了句子的正確含義，但是面對很多簡單句子結構時，假如學生語法模糊，不具備語法銜接能力的話，也很容易錯誤領悟句子的內涵，所以重視初高中語法銜接是至關重要的英語教學內容。第三，有利于提高學生閱讀理解的準確度和連貫性。語法銜接能夠幫助學生更加完整全面地掌握閱讀段落或篇章的整體內容，從而提高學生的閱讀理解準確度以及連貫性，順利把握全篇內涵。第四，有助于幫助學生理解文章表層和深層內涵。掌握初高中英語語法銜接技巧的學生不僅可以抓住詞句表面含義，還可以在深入的語法連接分析當中挖掘深層內容。

2. 初高中英語語法銜接的有效方法與技巧

2.1尊重學習規律，實現以舊代新

要想發揮初高中語法銜接對閱讀理解的積極作用，最為關鍵和必要的方法就是要尊重學生以及教學規律，以舊帶新，用初中階段已學語法知識要點向著高中階段的新語法內容拓展。在步入到高中英語學習階段之后，教師可以在認真分析學生學情和學習規律的基礎之上，開展集中性與法銜接教學，堅持講練結合，從淺入深，從易到難，從基礎語法術語向句子成分、句子結構方向過渡。例如，在教學句子成分時，為了引導學生掌握這一基礎語法點，順利過渡到英語高難度知識的學習，教師可以引導學生復習初中階段的五種基本句型，利用講練結合的方式幫助學生從初中階段的基本句型學習過渡到成分語法的學習，提高學生的學習效率，幫助學生突破語法學習難點。

2.2運用多元方法，保證語法銜接

多元化教學方法的應用不僅可以提高學生的學習質量，還能夠提高學生的語法銜接學習質量，提高學生的語法學習興趣，而獲得的效果將會明顯優于學生機械性學習的效果。在語法銜接教學當中，教師要注意結合語法銜接教學的具體要求確定針對性的教學方法。例如，在學習英語定語從句時，為了讓學生將初高中的定語從句語法學習銜接起來，教師可以利用英語名言警句給學生提供語法學習和理解的情景，如：Kindness is the language which the deaf can hear and the blind can see. God helps those who have themselves. 這樣的名言警句耳熟能詳，可以作為學生掌握高難度定語從句的一個突破口。

2.3利用現代手段，加強語法歸納

人教版初高中英語語法的銜接學習要關注對知識要點的歸納總結，而在這一過程當中，為了有效降低學習難度，可以將現代多媒體手段作為重要工具。人教版高中英語教材在語法教學當中利用分層循環展現的方法完成編排，但是會影響到學生語法知識體系的建立，所以在學習完一個語法項目之后，教師可以通過對多媒體手段的應用整合語法點，提升其條理性和系統性。比如在學習和歸納時態時，為了順利地幫助學生完成語法學習銜接，教師可以用多媒體課件進行展示，用時間軸的方法呈現出來，將中學階段學習的所有時態在時間軸上進行表示，既完成語法銜接，又讓學生一目了然。

總而言之，初高中英語語法銜接在提高學生閱讀理解綜合能力方面扮演著重要角色，基于對于語言銜接重要性的認識，無論是教師還是學生都需要把英語學習的關注點放在語法銜接方面，認識到初高中語法銜接對閱讀理解能力提升的積極作用，通過調整與學習關注點的方式促進閱讀理解能力的綜合提升。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣第一中學）