培養學生良好地理科學品質的教學策略研析

張雪雯

【摘 要】地理科學品質主要包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。在教學中培養學生良好的科學品質尤為重要，它能促使學生堅持實事求是以及謙虛、謹慎的科學精神;能促使學生在地理學科的學習活動中獲得學習的愉悅和知識的滿足;能促使學生成為一個地理素養較高的人。文章主要從深挖教材內涵、整合地理知識、豐富教學手段三個方面探討了培養學生良好地理科學品質的教學策略。

【關鍵詞】學生;地理學科;科學品質;教學策略

地理科學品質是地理科學素養的重要組成部分，是地理科學素養中的非智力因素，主要包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。它既是增強學生學習的驅動力，又對學生學習地理學科起著重要的作用。依據地理學科的特點、學生的認知和心理發展水平，在教學中，教師除了要幫助學生掌握基礎知識，形成基本技能外，還要注重培養學生良好的地理科學品質。筆者結合初中地理學科的學習和實踐活動，談談培養學生良好地理科學品質的具體做法，從而更好地培養學生的地理學科的核心素養。

一、深挖教材內涵，培養學生崇尚地理科學精神

地理科學精神是地理科學素養的重要表現形式，它對學生從事地理科學認識活動起著指導和制約的作用，力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神包括地理科學研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創新精神。

在學習七年級第一章第一節“人類對地球形狀的認識過程”時，教師要一步一步引導學生閱讀教材“知識之窗”（蓋天說、渾天說、麥哲倫船隊環球航行）、開展紙船小實驗活動和觀察衛星拍攝的真實的地球照片，這樣不僅有利于激發學生探索地球奧秘的好奇心，還能讓學生明白：人類對地球的認識經歷了漫長而艱辛的過程。從古至今，人類大膽地對未知世界的求真精神，特別是麥哲倫船隊的冒險探索歷程充滿著重重困難與險阻，需要付出巨大的努力，甚至以生命為代價。從而有意識地培養學生尊重實踐，勇于探索，勇于創新，敢于堅持真理的科學精神。

講授八年級第四章第二節關于“我國的高新技術產業”時，筆者要求學生搜集相關資料，說說近幾年我國航天事業所取得的偉大成就。教師可在課堂上補充“2019年1月3日，我國嫦娥四號探測器成功著陸月球背面的預選著陸區，并通過‘鵲橋中繼星傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖。實現了人類探測器首次月背軟著陸、首次月背與地球的中繼通信，開啟了人類月球探測新篇章”之類的知識，加深學生對科技促進社會發展的認識，激發他們的求知欲和培養他們的創新精神。

二、整合地理知識，培養學生嚴謹的地理科學態度

毛主席說過：“知識的問題是一個科學問題，來不得半點的虛偽和驕傲?！币虼?，教師在傳道、授業、解惑時，還應注意培養學生實事求是、理論聯系實際、嚴肅認真、一絲不茍的科學態度。

學生科學態度形成的外部因素是教師和教學內容。學生形成科學態度的內部因素是學生對地理科學現象和本質作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。然而，科學態度的形成既不能完全依靠教師和教學內容的外部因素，也不能單純由學生自發產生，必須由教師通過教學與學生自身的需要結合起來、協調一致，才能真正達到目的。課堂上，教師在講授“地圖上量算距離的計算、不同比例尺地圖所承載信息的差異、比例尺三種表現方式的轉換、等高線地形圖的判讀與估算高度”等知識時，要一環扣一環地把讀圖、計算的步驟展示清楚，幫助學生理清思路，提醒學生易出錯的細節，逐步培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度，幫助學生樹立客觀世界物質運動變化的觀點。

面對地理教材大量的信息，教師可指導學生進行知識梳理，繪制表格或思維導圖，這樣有利于學生形成嚴謹的思維邏輯。比如影響各地氣候差異的主要因素可以進行以下整合。

要培養學生嚴謹的科學態度，教師自身也必須具有實事求是的科學態度，并且不能只停留在口頭上，而應落實到實際的教育教學工作中，保持言行一致。教師嚴謹治學、一絲不茍的工作態度會潛移默化地影響學生，這種教育效應會讓學生終身受用。

三、豐富教學手段，激發學生對地理科學的興趣、情感、動機

在教學中，教師應根據教材和學生的實際情況巧用教學手段、幽默生動的語言、情景體驗等去激發學生學習新知的興趣，讓學生全身心地投入到學習中。

（一）利用生活話題激趣課堂

只要學生對實際生活有著深刻的體驗，那么他們對課本上的理論知識就容易接受了。所以在教學時，筆者盡量將生活中的事例與地理知識巧妙地融合在一起。學習“五種基本地形類型”時，筆者結合當地地形特點為學生設疑：“我縣以什么地形類型為主？人們大多從事哪些生產活動？”大部分學生都在“開門見山”的居住環境中長大，對“靠山吃山”的生產、生活方式已習以為常。學習“氣溫的垂直變化”時，筆者提出“冬天里，我們遠眺學校后山的山頂白雪皚皚，為什么校園周圍卻沒有下雪”這一話題，學生討論的興趣就會高漲起來，容易理解課本“在同一地點，海拔每升高100米，氣溫大約下降0.6℃”的含義。

（二）運用微課聚焦教學難點

教師在教學中，要制定合理的教學目標，掌握好難度和進度，創設一種具有一定困難，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境，這樣才能大大地激發學生的學習動機。教師可利用課堂的幾分鐘時間展示微課，以理解和運用知識解決地理教學實際問題為出發點和歸宿，把知識以有趣、新穎的方式展現出來，調動學生的學習興趣，使其消除對重難點知識的陌生感，從而使學生樂于學習。

（三）開展地理野外考察實踐活動

野外考察是課堂的延伸，筆者帶學生“走出”校園深入社會，組織學生在學校周邊開展與地理主題有關的野外考察活動?？疾靸热萦杏蛶X瑤族風俗民情，縣城廢舊衣物的處理、回收的調查，校園垃圾分類調查，三江河污水治理等。每次開展實踐活動之前，召集小組成員開會討論、布置考察任務;考察過程中引導學生注意做好觀察記錄，做好問卷調查，做好數據收集;進行小結匯總，撰寫調查報告。通過開展一系列學生感興趣的野外考察實踐活動，學生對地理事象有更清楚的認知，體悟所學知識的實用性，體驗探究與合作學習，更為重要的是學生的分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高，促使其地理學習興趣高漲。

在教學中，教師有意識地培養學生良好的地理科學品質，能促使他們形成不怕困難和挫折，敢于挑戰，堅持實事求是，謙虛、謹慎，善于團結合作的科學精神;能促使他們主動參與地理學科的學習活動，從中獲得學習的愉悅和知識的滿足;能促使他們在學習中得到全面發展，成為一個地理素養較高的人。