小學語文課堂教學讓古詩詞“入境”的策略探微

張敏娟

【摘 要】從當前的語文教學實踐來看，很多時候學生都是站在游泳池邊聽教師講解游泳的技巧和方法，而沒有下水體驗游泳。換言之，就是學生在課堂上聽教師講解知識點，表面上學生都能接受和消化所學知識，實際上離真正的理解、感悟、運用還比較遠。綜觀小學語文教材，被收納進來的多數是記敘類文章，這類文章學生理解起來不算困難，而對于古典詩詞，學生在背誦、理解、領悟的時候往往有些犯難。文章結合當前義務教育語文新課標的理念，從四個方面展開闡述小學語文課堂教學如何讓古詩詞“入境”，即運用多媒體手段，讓學生入情入境;合理整合各種資源，豐富學習的形式;從課內延伸到課外，加深學生對古詩詞的理解;引導學生論古知今，提高學生學習古詩詞的興趣。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;教學策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭Z文學科作為一門人文性極強的學科，具有濃厚的人文色彩。結合小學語文古詩詞教學的現狀，筆者發現其主要存在以下幾個問題：一是教學中照本宣科的現象比較嚴重。不少教師都僅是圍繞教材開展古詩詞教學，一學期下來學生可以掌握的古詩詞數量并不多，只是為了應付考試而背誦和默寫課本上的幾首古詩詞而已。二是本末倒置。不少教師都認為古詩詞只是教學中比較小的一部分內容，對這些古詩詞的教學不夠重視，出現本末倒置的現象。三是拓展方面不夠凸顯。不少教師只是從文本出發，沒有進行一定的課外拓展，導致古詩詞教學內容單薄。

以下是筆者關于古詩詞教學實踐的幾點體會：

一、運用多媒體手段，讓學生入情入境

一直以來，古詩詞教學都是語文學科教學中的難點。由于語境不同，加上古詩詞中的語言都比較生硬晦澀，在平日的教學實踐中，教師有的時候沒有掌握學生的真實學情，導致在開展古詩詞的教學中出現照本宣科等現象。不少語文教師也深深體會到古詩詞教學在整個小學語文的學科教學中是難點，但是由于所占的內容比重不大，很多教師對之也沒有足夠的重視。基于語文學科教學，教師首先應當深入分析學生的真實學情，還原古詩詞的具體情境，為學生充分理解古詩詞創設真實的情境。部編版教材二年級上冊《敕勒歌》這首詩歌，歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒族人熱愛家鄉、熱情生活的豪情。對于生活在南方的學生來說，大草原的風光離他們太遙遠了，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”只留在學生的幻想中。因此，課堂上教師利用多媒體課件播放關于大草原風光的圖片，天空湛藍深遠，無邊無際。再播放關于草原廣闊的原野的視頻，讓學生感受到草原的遼闊，再讓學生說說對藍藍的天空、茫茫原野的感覺，加深對詩句的理解。隨后配合著音樂，讓學生展開想象，朗讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，并想象詩句的畫面。

運用多媒體手段，可以讓學生從視覺、聽覺方面感受古詩詞所描繪的畫面。在多方感染下，學生更容易進入詩詞描繪的意境中，入情入境地學習古詩詞。

二、合理整合各種資源，豐富學習的形式

語文學科作為一門人文性極強的學科，具有濃厚的人文色彩。古典詩詞作為我國文學寶庫中的瑰寶，閃爍著耀眼的光芒。結合當前微課教學的背景，筆者結合微課教學模式開展古詩詞教學。隨著信息技術的不斷發展，將其運用于教學實際越來越普遍，從傳統的多媒體教學到電子白板教學，再到后來的微課教學，教學手段越來越先進。其中，微課教學模式更具有有效性。教學《游子吟》這首詩時，筆者通過微課引導學生學習詩中的內蘊。筆者利用微課呈現《游子吟》的畫面：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！辈シ帕藥讉€視頻片段，比如母親燈下給孩子縫補衣服的情景、母親無微不至照顧孩子……通過微課來呈現這些典型的畫面，學生學起來饒有興趣。在朗誦、背誦等環節，筆者結合微課教學也可以實現積極、有效的教學效果。比如，筆者平時會將一些古詩詞的微課視頻課件上傳到學生的共享群中，學生下載這些微課文件就能進行體會和學習。筆者還會經常開展一些古詩詞朗讀、背誦比賽，并將學生朗誦的情景拍攝下來，制作成微課視頻，分享給學生。他們看到自己在比賽中的表現，頗有成就感，學習古詩詞的積極性更高了。

三、從課內延伸到課外，加深學生對古詩詞的理解

在古詩詞教學中，教師可以積極運用彈性預案為學生設計各類有彈性的預案，采取有效的古詩詞教學模式。但在傳統的古詩詞教學，很多教師采用的教學模式比較單一，古典詩詞晦澀難懂，使很多學生望而卻步，特別是在古詩詞學習的課外延伸方面，很多教師做得遠遠不夠。古詩詞教學應當引導學生將古詩詞的學習從課內延伸到課外。例如，人教版四年級下冊張志和的《漁歌子》一詩的教學，全詩共27個字就勾勒出了一幅江南煙雨迷蒙的垂釣圖，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。同樣是寫垂釣，柳宗元的《江雪》則表現出完全不一樣的畫面。在教學《漁歌子》時，可以與柳宗元的《江雪》進行對比教學。比較兩首古詩描繪的畫面、詩人的經歷以及表達詩人心境的不同，讓學生體會到張志和寫的《漁歌子》抒發的是對悠閑自得的一種生活情趣的享受。

又如人教版五年級上冊辛棄疾的《清平樂·村居》，教師在教學時可以拓展辛棄疾的另一首詞——《破陣子·醉里挑燈看劍》，比較兩首古詩的寫作背景、詩人的經歷以及詩中表達的情感?！镀脐囎印ぷ砝锾魺艨磩Α访鑼懙氖桥螢r膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象，表達了詞人的遠大抱負，同時也抒發了詞人壯志難酬的悲憤。《清平樂·村居》則描繪了一家五口在鄉村的生活情態，表現了生活之美和人情之美。作者同一時期的詞表達出來的情感為什么會完全不一樣？讓學生去了解作者的人生經歷和寫作背景，讓學生發現詞中描繪的其樂融融的鄉村生活場景，詩人看到這一幕肯定充滿無限的柔情和溫暖。在當時那個動蕩的社會，詩人對安定的生活肯定是充滿無限向往的。

用一篇引出一篇，甚至多篇，拓展相關的古詩詞可以加深學生對詩詞的理解，也可以激發學生對詩人的其他作品的閱讀興趣，豐富學生的積累。

四、引導學生論古知今，提高學生學習古詩詞的興趣

教師可通過了解古代詩人所處的時代背景，再結合當下的生活，借詩詞抒發情懷，從而搭建起古今聯系的橋梁。那么讓古詩詞與流行音樂相融合再合適不過了。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、李清照的《一剪梅》都被改編成歌曲，如果教師采用音樂與詩詞相結合的方式向學生介紹古詩詞，相信每個學生都會豎起耳朵聽并愛上這樣的課堂的。

在課堂上進行古詩詞鑒賞練習。在進行古詩詞鑒賞的學習中，每一個學生的理解能力存在差異，因此，每一個學生所擅長的部分也不同。在課堂上進行對詩人身世背景的提問互動練習，讓學生當小老師，將自己的學習經驗介紹給其他學生，達到全班學生共同進步的目標。學生可以聯系各自的生活來互相表達自己的情感，從多個角度來解讀古詩詞。這樣，能夠更好地充實學生的情感，拓寬學生想象的空間。例如在人教版六年級下冊《示兒》一文的鑒賞中，教師帶領學生朗讀之后，可以讓學生以小組的形式討論詩人所處的時代背景以及寫作時的心情境遇等，對詩詞作出自己的詮釋。學生從不同的側面來構想，能夠促使他們更好地體會詩歌內容與詩人情感之間的對接。

“師者，所以傳道受業解惑也?！苯Y合當前小學語文古詩詞教學的現狀，教師首先要從自身做起，多閱讀古詩詞。對于教師，這些經典詩詞的閱讀熟知，其重要性不言而喻。如何發揮想象去還原古詩詞的時代背景，用實踐去充實，這不光是學生的功課，也是教師一生的功課。

參考文獻

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