獨(dú)生子女初中生常見(jiàn)不良心理及對(duì)策略談

周珍伊

【摘 要】目前，獨(dú)生子女學(xué)生越來(lái)越多，父母或家人往往把他們視若珍寶，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活一手包辦。父母或家人的過(guò)分寵愛(ài)，導(dǎo)致一些獨(dú)生子女學(xué)生養(yǎng)成了種種陋習(xí)，如：以自我為中心、任性、不懂得尊重他人等等。當(dāng)前，獨(dú)生子女學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到重視。文章對(duì)獨(dú)生子女初中生常見(jiàn)的不良心理及成因進(jìn)行了分析，并提出了有效的矯治對(duì)策，希望可以為教師對(duì)獨(dú)生子女初中生進(jìn)行心理健康教育提供一些切實(shí)的幫助。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)生子女;初中生;不良心理;矯治策略

目前，獨(dú)生子女類初中生占了初中生總?cè)藬?shù)的一大半。與其他初中生相比，獨(dú)生子女類初中生在思想道德建設(shè)方面存在著一定的特殊性和難度。本文針對(duì)獨(dú)生子女類初中生這一特殊群體，通過(guò)研究他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的一些不良心理，分析其成因，并對(duì)癥下藥，提出相應(yīng)的解決策略。

一、獨(dú)生子女初中生常見(jiàn)的不良心理分析

（一）以自我為中心，任性妄為

獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”“小公主”，備受長(zhǎng)輩們的悉心呵護(hù)和照顧。父母和長(zhǎng)輩們的過(guò)分溺愛(ài)，使他們習(xí)慣了接受愛(ài)，卻不懂得回報(bào)。因此，他們往往把父母或長(zhǎng)輩的付出視為理所當(dāng)然。如我校學(xué)生小天，在家中集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身，只要是他提出來(lái)的要求，父母和長(zhǎng)輩們都會(huì)想方設(shè)法地盡量滿足。據(jù)家長(zhǎng)反映，有一次，他不顧父母和客人在聊天，自顧自地把電視調(diào)到自己喜歡的節(jié)目并調(diào)到最大聲，父母提醒了幾次他也愛(ài)理不理。其后，客人們想看一看球賽，小天怎么也不肯換臺(tái)。

長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)、妥協(xié)和讓步往往會(huì)使學(xué)生慢慢變得以自我為中心，任性妄為，只顧著要求周?chē)娜藵M足自己的一切需求，而毫不考慮別人的需求和感受。

（二）在“溫室”中成長(zhǎng)，缺乏嘗試新事物的勇氣

部分獨(dú)生子女在待人接物時(shí)，表現(xiàn)得十分懦弱，面對(duì)權(quán)威和長(zhǎng)輩十分畏懼。在和同輩相處時(shí)，如果別人說(shuō)話的音量稍微大一點(diǎn)，就如同驚弓之鳥(niǎo)，唯唯諾諾，因此常常會(huì)遭到其他學(xué)生的嘲笑，甚至是被欺負(fù)。這部分學(xué)生在平時(shí)大多表現(xiàn)得十分內(nèi)斂，若是讓他們就某個(gè)問(wèn)題提出自己的看法，或者把選擇權(quán)交到他們手上，他們就會(huì)表現(xiàn)出忐忑不安的樣子，最終多是讓他人幫自己作出決定。面對(duì)難題和困境，他們也常常止步不前，對(duì)待新鮮事物，缺乏嘗試的勇氣。

（三）人際交往能力不強(qiáng)，抗挫折能力差

近年來(lái)，未成年人心理問(wèn)題越來(lái)越突出，尤其是獨(dú)生子女。他們中大多數(shù)都是父母包辦一切，很多事情不需要親自動(dòng)手，這讓他們對(duì)周?chē)囊磺卸疾惶P(guān)心，對(duì)待事情都是懶懶散散的態(tài)度。又由于受到父母格外的照顧慢慢變得以自我為中心，不關(guān)心周?chē)氖挛铮c他人相處較冷漠，與同齡人相處并不融洽，因此精神上十分空虛。同時(shí)，又因?yàn)橐恢币詠?lái)在長(zhǎng)輩的照顧下很少受挫，他們一旦遇到挫折便表現(xiàn)得十分脆弱，不能忍受，容易采取不理智的手段來(lái)解決問(wèn)題。

（四）受不良風(fēng)氣影響，過(guò)于早熟

部分獨(dú)生子女受到社會(huì)不良影視作品等負(fù)面信息的影響，經(jīng)常打扮得像成人一樣，并時(shí)不時(shí)說(shuō)一兩句不文明的話語(yǔ)。有些教師向?qū)W生的家長(zhǎng)反映，其家長(zhǎng)因不忍責(zé)罰，每次都只是輕描淡寫(xiě)，導(dǎo)致存在這些行為的學(xué)生越來(lái)越肆無(wú)忌憚，對(duì)師長(zhǎng)也慢慢失去了恭敬之心。心理成長(zhǎng)越來(lái)越早熟，且不愿聽(tīng)從他人的勸告，一味地追求他們所謂的“自由、獨(dú)立”，由于缺乏辨別是非的能力，他們接觸的各種不良信息與日俱增，甚至頻繁出入各種不良場(chǎng)所，越來(lái)越“成人化”。

二、獨(dú)生子女初中生常見(jiàn)不良心理的成因分析

（一）溺愛(ài)驕縱，讓步妥協(xié)

父母及長(zhǎng)輩的溺愛(ài)是造成獨(dú)生子女初中生不良心理的主因，也是各種“熊孩子”層出不窮的成因之一。比如，一家人看電視，一味地遷就孩子，只看孩子喜歡看的;一家人吃水果，也總把最大的給孩子。這樣的讓步和妥協(xié)，其實(shí)是在誤導(dǎo)孩子：看，你最重要，其他人的需要可以不管，只滿足你的需要就好了。由于溺愛(ài)，孩子逐漸變得自私自利起來(lái)。父母愛(ài)孩子本來(lái)無(wú)可非議，但由于父母單方面的過(guò)分溺愛(ài)，孩子會(huì)覺(jué)得父母對(duì)自己再多的付出都是理所當(dāng)然的，不必感恩。長(zhǎng)此以往，在不知不覺(jué)中，就在孩子的心中種下了“病根”——他人對(duì)自己的好是不需回報(bào)的;只知道不斷地索取，從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)付出。

（二）管教過(guò)嚴(yán)，抑制過(guò)多

有些父母則走向另一個(gè)極端，出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，他們迫切希望將自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，因此對(duì)孩子的要求十分嚴(yán)格。一旦孩子沒(méi)有達(dá)到他們的預(yù)期，便十分嚴(yán)厲地對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)甚至是懲罰，導(dǎo)致其子女做事唯唯諾諾，總擔(dān)心自己哪里做得不好又會(huì)惹父母生氣，對(duì)長(zhǎng)輩或權(quán)威總是心懷懼怕。久而久之，他們則習(xí)慣于根據(jù)父母的指示按部就班地完成任務(wù)，逐漸沒(méi)有了主見(jiàn)，變成只會(huì)聽(tīng)從他人的安排的“機(jī)器”，一旦要求他們提看法，他們則表現(xiàn)得十分難受。如此一來(lái)，學(xué)生總是在不安的情緒里學(xué)習(xí)和生活，容易變得自卑和封閉內(nèi)心。

（三）家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴

大部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子。他們對(duì)孩子存在的問(wèn)題總是采取簡(jiǎn)單粗暴的手段，希望能迅速解決，平時(shí)也很少花時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通。長(zhǎng)此以往，本就缺乏兄弟姐妹陪伴的獨(dú)生子女往往會(huì)感到更加孤單，覺(jué)得父母不在乎自己，容易變得自怨自艾、萎靡消沉。有的獨(dú)生子女為了彌補(bǔ)親情的缺失，尋求心靈上的“安全感”，就會(huì)主動(dòng)去結(jié)識(shí)社會(huì)上的不良青年，極易被社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，甚至走上違法犯罪的極端。

（四）包辦一切，缺乏體驗(yàn)

孩子都是父母的寶貝，父母總希望在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中能為孩子遮風(fēng)擋雨，為他們解決一切困難，這種心理在獨(dú)生子女的父母身上表現(xiàn)得尤其明顯。父母或其他長(zhǎng)輩往往替孩子包辦一切，總希望把最好的留給孩子。殊不知，這樣極易剝奪孩子獲得不同體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，慢慢會(huì)磨掉孩子對(duì)新事物的好奇心，導(dǎo)致孩子對(duì)周?chē)氖挛锬魂P(guān)心，缺乏興趣，不知道如何交友和與他人合作，他們的生活能力和自理能力要比同齡孩子更弱。我班有個(gè)學(xué)生經(jīng)常不參加值日打掃衛(wèi)生，有一次教師要求他放學(xué)后留下完成自己的值日任務(wù)，結(jié)果竟然是他奶奶來(lái)到課室?guī)退驋摺?jù)了解，該學(xué)生在家的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他事情都是由父母包辦，導(dǎo)致他缺乏諸如掃地、洗碗等基本的生活技能。

（五）缺乏引導(dǎo)，難辨糟粕

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，處處是誘惑。初中生的心智尚未成熟，社會(huì)閱歷不足，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息很難作出正確的判斷。在這個(gè)時(shí)候，父母和教師的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要了。然而，很多時(shí)候家長(zhǎng)容易忽略這一點(diǎn)。在孩子剛剛出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，父母沒(méi)有給予其足夠的重視，沒(méi)有防微杜漸，導(dǎo)致孩子的不良行為積重難返。小珊十分喜歡看恐怖小說(shuō)，并喜歡叫上一群同學(xué)中午在學(xué)校圖書(shū)館繪聲繪色地講各種血腥的恐怖故事。教師知道后經(jīng)常和小珊聊天并及時(shí)告知了小珊的家長(zhǎng)。但小珊卻說(shuō)她的家長(zhǎng)認(rèn)為老師小題大做，看恐怖小說(shuō)很正常。由于家長(zhǎng)的疏忽，沒(méi)有及時(shí)對(duì)小珊進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助她分辨文化的精華和糟粕，小珊漸漸由一個(gè)活潑愛(ài)笑的陽(yáng)光女生變成了一個(gè)郁郁寡歡、對(duì)生活不抱什么期望的人。

三、獨(dú)生子女初中生常見(jiàn)不良心理的矯治對(duì)策

（一）適度放手，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)共處

1. 親自歷練

孩子的成長(zhǎng)需要親身的體驗(yàn)，這種直接經(jīng)驗(yàn)是任何人都無(wú)法代替的。孩子只有在親自嘗試中，如自己疊被子、做飯、掃地，才能逐漸獲得必要的生活技能，最終真正獨(dú)立自主。正如教練教游泳時(shí)，如果只是讓學(xué)員站在岸邊聽(tīng)講游泳技法，而從不讓他們到游泳池里去感受、去體驗(yàn)，學(xué)員是永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳的。孩子的事情也只能靠孩子自己去嘗試解決，即使失敗了，他們也可以從中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。這樣既能磨煉孩子的意志，培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，又能讓孩子在親身體驗(yàn)中鍛煉各種能力。學(xué)生要獲得這些能力，需要家長(zhǎng)適度放手，盡量讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。

2. 恰當(dāng)引導(dǎo)

初中生心智還未成熟，社會(huì)閱歷不足，很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，尤其是在孩子的性格塑造和交友方面更要格外重視。如學(xué)生小林，自幼嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，很少顧及他人的感受，班里的學(xué)生都不太愿意和他玩耍。小林及其家長(zhǎng)也為此十分苦惱。于是，筆者提醒家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子與人相處的方式方法，并學(xué)會(huì)換位思考，從平時(shí)的小細(xì)節(jié)開(kāi)始改變。提醒小林的父母平時(shí)不需要無(wú)條件地滿足孩子的需求，要告訴孩子學(xué)會(huì)尊重他人。為了孩子的成長(zhǎng)，小林的家長(zhǎng)采納了教師的建議。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，小林慢慢懂得換位思考，也會(huì)主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地，幫老師收集作業(yè)，交到了很多朋友。筆者為小林的改變和進(jìn)步感到欣慰。

（二）心靈溝通，關(guān)注成長(zhǎng)，鼓勵(lì)賞識(shí)

很多家長(zhǎng)由于忙于工作，往往忽視了對(duì)孩子的陪伴，對(duì)孩子的問(wèn)題總是以簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)解決，且以為已經(jīng)很好地解決了問(wèn)題，卻不知缺乏與孩子的溝通，僅憑個(gè)人的想法武斷地解決問(wèn)題，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母不關(guān)心、不尊重自己。長(zhǎng)此以往，孩子與家長(zhǎng)心靈的距離就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，親子關(guān)系也會(huì)難以修復(fù)。如學(xué)生小斌總是時(shí)不時(shí)地故意犯錯(cuò)，且每次認(rèn)錯(cuò)態(tài)度都很誠(chéng)懇，并能及時(shí)彌補(bǔ)自己造成的后果，原來(lái)他那么做只是為了讓教師更多地關(guān)注他。每次談及父母，原本熱情活潑的他就變得沉默起來(lái)，而每次家長(zhǎng)會(huì)也幾乎看不到他父母的身影。在仔細(xì)了解情況之后，得知他的父母忙于事業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間陪他，大部分的時(shí)間都是他一個(gè)人孤零零地度過(guò)。他的父母好不容易回家了，也只是給他一筆錢(qián)讓他買(mǎi)自己喜歡的東西，對(duì)他在學(xué)校的表現(xiàn)毫不關(guān)心。就連他故意犯點(diǎn)錯(cuò)誤，父母也是批評(píng)他一頓了事，根本不會(huì)去了解他的想法。在了解情況后，教師跟家長(zhǎng)談了孩子在校的情況，并仔細(xì)分析了孩子存在的問(wèn)題后，提醒家長(zhǎng)：孩子在這個(gè)階段是最需要家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)注的，平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)盡量多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，即使工作忙也要每天跟孩子通通電話，培養(yǎng)親子感情，平時(shí)也要多關(guān)注孩子的心理感受，對(duì)孩子的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。同時(shí)，各科科任教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也應(yīng)發(fā)短信或打電話告知家長(zhǎng)，并在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng)他們。

（三）盡情嘗試，培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)抗挫

孩子是在體驗(yàn)中進(jìn)步和成長(zhǎng)的，因此，父母和教師應(yīng)該盡量為他們提供大量嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身嘗試和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣。如果過(guò)早地剝奪了孩子嘗試各種事物的機(jī)會(huì)，實(shí)際上是在抹殺孩子身上的各種各樣的潛能，使他們獲得成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越小。加德納多元智能理論指出，孩子們的智力存在著廣泛性和多樣性的特點(diǎn)，學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好，應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長(zhǎng)處，進(jìn)而熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。因此，教師和父母要讓孩子在體驗(yàn)中找到自己真正感興趣和擅長(zhǎng)的方面，從而培養(yǎng)孩子各方面的能力。同時(shí)，孩子在大量的體驗(yàn)中多少會(huì)遇到一些困難，那么他們可以憑借自己的力量去克服困難。這是磨煉孩子的抗挫折能力和解決問(wèn)題能力的極好機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)監(jiān)督，合理指引，明智揚(yáng)棄

當(dāng)前的社會(huì)充滿著誘惑，由于心智水平不高和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，孩子們往往難以作出正確的價(jià)值判斷。而這時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督就必不可少了。比如有的孩子喜歡說(shuō)臟話等，家長(zhǎng)一定要引起足夠的重視，不要認(rèn)為這只是一件小事，應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，并輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，督促孩子及時(shí)改正。在日常生活中，父母更應(yīng)該以身作則，以自己的言行舉止影響孩子。很多家長(zhǎng)埋怨孩子不愛(ài)看書(shū)，回到家什么都不做，只顧著玩手機(jī)。然而在孩子多次帶手機(jī)回校被教師沒(méi)收后返還給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又馬上把手機(jī)給孩子，沒(méi)有做到對(duì)孩子的監(jiān)督和正確引導(dǎo)，給教育工作增加了難度。同樣，家長(zhǎng)除了要注重對(duì)孩子的言傳身教之外，還要引導(dǎo)孩子對(duì)各種復(fù)雜的文化和信息進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，取其精華，去其糟粕。

綜上所述，獨(dú)生子女類初中生出現(xiàn)種種不良心理表現(xiàn)并不可怕，可怕的是家長(zhǎng)和教師沒(méi)能在正確歸因的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)癥下藥。常言道：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。只有弄清孩子存在問(wèn)題的成因，并能以教育人特有的愛(ài)心、耐心和匠心幫助其堅(jiān)持矯治，才能促使他們健康發(fā)展，早日成才。