互動式教學在高中英語教學中的運用探究

李艾璘

互動式教學即教師在教學時不斷地與學生進行溝通交流，通過這種互動來拉近與學生的距離，減少學生對學習的畏懼情緒;并幫助學生逐步地理解教材知識點。這種教學方式能夠幫助教師在互動地過程中了解學生的學習狀況，對大多數學生都不理解的知識進行再講解，加深學生的印象;同時為后續的教學提供依據，使教師可以科學制定教學計劃慢慢幫助學生樹立學習的信心。而傳統教學主要是以教師講解為主，師生之間的地位不等，學生對教師存在一定的偏見，學習興趣和動力也較低。因此，為了解決這個問題，高中英語教師在進行教學時可以充分利用互動式教學開展教學活動，制定教學策略，引導學生參與教學活動，促進學生的發展。

1. 利用互動式教學幫助學生逐步理解知識

高中英語與小學、初中英語相比，難度更大，涉及的范圍也更加廣泛，學生學習起來存在一定的困難。同時，高中英語的內容也沒有小學、初中的那樣具有趣味性，更加偏向于理論化，整體較為枯燥乏味。教師在教學時的教學方式也較為簡單，多是以自身教學為主，要求學生坐在下面認真聽講，而自己則利用黑板板書等形式呈現出重點知識，并對這些重點內容進行詳細的講解。整個過程中師生之間缺乏有效的交流，學生只能被動地坐在下面記筆記。但其實，對于教師講解的內容，很多學生并不能夠在短時間內就進行有效的理解，往往只能夠死記硬背。傳統教學模式下，學生整體學習效率較低。因此，現代化教學背景下，教師可以利用互動式教學，通過問題互動、引導等方式幫助學生逐步理解知識點。

以單詞“pick”的教學為例，這個單詞具備的含義較多，學生通常了解的含義有挑選、選擇等，對于其他含義了解的較少，而這個單詞又是重點詞匯，需要學生了解其他的意思，為了加深學生的印象，我在教學時有意地增加與學生的互動，通過互動式教學幫助學生掌握這個單詞的其他含義。教學時，我先給出單詞“pick”，讓學生想想自己對這個單詞的理解是什么，接著給出例句“The station is near my home， I will pick you up there .”讓學生猜猜句子中“pick up”是什么意思，很多學生都積極的表達了自己的想法，有的人認為是見面，也有人簡單地根據字面含義解釋為拿起。我先讓學生分析了前面半句為“車站就在我家附近”，讓學生想象如果在車站附近一般會做什么，很多學生逐漸就想到了接的意思，將句子翻譯為我會在那兒接你。通過這種互動引導，學生慢慢掌握單詞的其他含義，教學效率較高。

2. 結合互動式教學了解學生學習狀況

高中英語學習難度較大，學生很難在短時間內全部掌握教學知識點。但同時，學生也不會主動提出自己的問題，往往只是將問題埋在心里，導致理解的知識點越來越多，學習成績逐漸下降，學習興趣也慢慢降低。而教師在教學的過程中更加傾向于將知識點灌輸給學生，教師以提高學生的學習成績作為自己的教學目標，為了能夠在有限的時間內講解完教材中的知識點，教師不得不加快教學節奏，減少對學生的提問和給學生的思考的時間。這種教學模式下，教師無法有效了解學生的學習狀況，后續教學也就缺乏科學性。因此，為了改變這種狀況，我們可以在教學需要轉變教學理念，加強與學生的互動交流，通過互動式教學了解學生的學習狀況，并以此為依據制定后續的教學計劃。

例如，在進行《Wildlife protection》的教學前，我提問學生幾個關于野生動物的問題，包括“大家知道哪些野生動物嗎？”學生回答：“有大象、獅子、老虎等?！薄澳谴蠹抑浪麄儸F在的狀況嗎？”這個問題問住了很多學生，紛紛低下了頭。通過幾個問題與學生進行簡單的互動我就知道了學生的學習基礎，決定在課文教學前先給學生進行教學拓展，通過PPT等形式展現出野生動物相關的知識，引起學生的學習好奇心，接著在進行教材知識的教學，學生就會積極地參與其中，學習效率較高。

3. 利用互動式教學樹立學生學習信心

學生的學習信心直接影響學生的學習積極性和學習效率。而傳統教學中，教師對學生的批評較多，學生的學習信心遭到打擊，學習興趣也較低。為了幫助學生樹立學習的信心，我們需要轉變教學的策略，加強與學生的互動，發現學生在學習時遇到的苦難，采取合適的措施來幫助學生解決問題，樹立學習信心。例如，我在給學生進行閱讀教學時，發現很多學生對閱讀理解文本內容存在理解差異，并不能夠有效地了解文本的深層次含義，在做題時自然也就無法順暢進行。因此，在后續的閱讀教學中，我會先安排學生閱讀一遍文本，然后提問學生文章含義，根據學生的回答決定后續教學。如果學生對文章理解存在誤區，我就會帶領學生一起閱讀文章，幫助學生進行理解。

4. 結語

高中是英語學習的重要時期，為了幫助學生有效掌握教材內容，提高學生對英語學習的興趣，我們可以結合互動式教學方法，通過加強與學生的互動交流使學生積極參與教學活動，了解學生的真實學習情況，拉近與學生的距離，逐步幫助學生樹立學習信心，促進學生的發展。

（作者單位：云南省臨滄市第二中學）