淺談插圖在牛津初中英語板塊中的運用

陸福軍

摘 要：隨著英語教材的不斷改進，教科書的功能也在發生變化，圖片在教材中的作用也越來越大。《英語課程標準》在教材的使用上指出：“應性的理解和使用教材，積極開發課程資源。”因此，老師應根據新課程標準的要求，合理地選擇教學方法，最大限度地發揮教材中插圖的作用，使課文插圖不只是教材知識的“點綴”，更是說明和解釋知識的工具。

關鍵詞：英語教學;板塊學習;插圖運用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）03-119-1

課本中的插圖在內容安排與藝術構思上都獨具匠心，將圖畫和文本有效的聯系了起來，是牛津英語教材的一大特色。現行牛津英語教材插圖有數百幅之多。這些插圖題材豐富，形式多樣，不僅能吸引孩子們的注意力，激發他們的閱讀興趣，還能彌補課文中文字描繪的不足。如果我們善于開發運用課本插圖，它就會成為語言教學的一汪活水，對學生學習英語將會起到不可估量的作用。筆者認為，教師可以在以下幾個板塊中充分利用插圖進行輔助教學。

一、利用插圖導入新課，是激發學生興趣的有效方式之一（基于Comic strip &Welcome to the unit板塊的教學）

圖文并茂創設學習情境，能激發學生的好廳心和探究欲望。教材上的圖片很多是導入情境的良好素材，從而讓學生快速進入學習狀態。每個單元的第二部分Welcome to the unit中一幅幅與學習知識內容相關的背景圖片或標題圖片形式各異，其目的在于將學生引入本單元學習主題和情境，同時也有效的降低了核心內容的學習難度。充分利用好這一板塊的精彩插圖，由圖引出課文，不僅可以調動學生獲得新知的積極性，而且通過文圖的銜接為學生迅速領悟教材打開了方便之門。在教學Comic strip &Welcome to the unit這一板塊時，我都會充分利用好插圖。如在教學8A Unit 7 Comic strip &Welcome to the unit時，我先從表示Weather的插圖入手，引出表示天氣的新單詞。然后利用插圖讓學生談論天氣，進行交際訓練（A：What's the weather like？ B： It's sunny / rainy.）。第三步，讓學生根據不同的天氣引出不同的季節，展示季節圖片（進行單詞鞏固），第四步，可以在教材插圖的基礎上開發一些新圖片（不同的季節能夠開展的不同活動，如春天放風箏、冬天滑雪等），引出話題（同時也是本單元的主題）“最喜愛的季節”。通過運用豐富多彩的圖片，可以激發學生的興趣去參與討論。

二、利用插圖進行閱讀教學，讓英語閱讀課更生動（基于Reading板塊的教學）

教材中的插圖多種多樣，往往同課文的重點、難點密切相關，老師可攬勝插圖作為解讀課文內容突破口，化難為易。在教學The Taiwan earthquake這一課時，學生對于地震的認知還是較簡單。在上這一課時，我們可以把課文中的地震發生過程的六幅圖片與課文內容有機地結合起來，然后引導學生去根據圖片去閱讀課文。如在教學The story of Xiwang這一課時，可以將文中熊貓生長過程的插圖與課文閱讀結合起來。這樣將文字所描繪的內容與課文的插圖進行了對接，抽象的文字變的生動起來。閱讀完課文之后，課文插圖還可以幫助學生更有條理的去復述課文。

三、發現問題和提示規律，化解教學難點（基于Grammar板塊的教學）

教材中幾乎每個單元的Grammar部分都利用圖解、列表和提示框等手段，對Reading部分出現過的一個或幾個語法項目進行總結，并通過操練幫助學生掌握基本的語法規則。如8BUnit1中現在完成時態時間詞和例句表，8BUnit2中現在完成時態中瞬間動詞變為延續性動詞表，9AUnit4中副詞比較級和最高級表等，都是對語法規律最簡潔明了的總結。對于一些比較抽象、用語言表達難以講清楚的、學生也覺得驗證于理解的語言點，老師可利用插圖來化解難點，同時也有助于培養學生的觀察力和思維力。還有Grammar中的另一類插圖可以給學生提供知識點操練的素材，如7B Unit 5用can和could來談論能力，課文中提供了七年級一班六位學生今年與去年能做與不能做的一些活動，用can和could進行操練，學生可以通過觀察表格信息，對于兩個詞的使用區別便一目了然。

四、利用插圖練習寫作，學生會寫、愛寫（基于Task這一板塊的教學）

觀察是進行寫作的前提，獲取寫作的素材、組織習作的語言、展示最終的作品都有賴于觀察的準確和條理。教材中的插圖為學生提供了觀察寫作的對象。

如在教學My dream home這一課時，課文中的插圖對于My dream home的描繪很詳細，教師可以引導學生先針對圖片進行描述，幫助學生進行語言的組織。學生對于插圖的觀察準確全面之后，也已經積累了一定的寫作素材，后面的動筆寫作也就水到渠成了。在9A unit2 task板塊中，就colours and moods而言，如果沒有特定的語境，很難進行話題表述。使用圖片效果就不同了。教材選取了兩張廣告，通過觀察圖片顏色搭配與人物心情之間的關系，來對廣告成功與否進行評價。

更多單元的Task板塊的插圖雖然沒有本課時的豐富，但也都提供了一個圖表來對學生指導。教師只要充分利用好這些圖片幫助學生獲取素材、組織語言，學生自然就會從會寫慢慢再發展到愛寫。可以說，教材插圖是一種重要的教學資源，是教材的第二語言。對于處于基礎教育的初中生來說，教材圖片對他們的學習作用尤為突出。

實踐證明，最大限度地使用教材中插圖能促進學生理解概念、形成思維;用好插圖，能使英語課堂教學過程收到事半功倍的效果;用足插圖，能更好地培養學生觀察、分析和解決問題的能力。因此，在教學中，我們應認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖的潛在功能，以達到培養和提高學生能力的目標。