農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生都需要的能力

無論他們在學(xué)歷的賽道上最終能到達(dá)哪里，自身持續(xù)地學(xué)習(xí)、改變和自我激勵，是每個人最最根本的能力。

專欄 教育十八拍

欄主 李茂

LI MAO

獨立教育研究者

學(xué)校戰(zhàn)略與研發(fā)咨詢顧問

北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院兼職研究員

研究領(lǐng)域：教育哲學(xué)、教育設(shè)計、學(xué)校變革、課程研發(fā)、教師成長等

著有（譯著）《在與眾不同的教室里：8位美國當(dāng)代名師的精神檔案》

《每個孩子都愛學(xué)：美國KIPP學(xué)校的奇跡》

《今天怎樣管學(xué)生：西方優(yōu)秀教師的教育藝術(shù)》

《可復(fù)制的教育創(chuàng)新——改變世界的重要力量》等

在經(jīng)濟(jì)學(xué)家何帆的一個網(wǎng)課平臺下面，看到一位網(wǎng)友留言，講了一個故事。“記得上初中時，數(shù)學(xué)老師講到概率，說隨機投硬幣時，正反面出的概率都應(yīng)該是50%。老師問，如果投了99次都是正面，那么下一次出現(xiàn)反面的概率是多大？一個學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)說，接近100%。數(shù)學(xué)課代表說，還是50%。而我的一個學(xué)渣同學(xué)則在下面小聲說，99次都是正面，里面肯定有鬼。后來這個同學(xué)沒有考上大學(xué)，跑到了南方打工，現(xiàn)在在義烏軟裝行業(yè)做到了全國第一。”

我對這個故事深信不疑，愿意相信它是真的。如果我是這個故事中的某一位，最有可能是那個課代表，而不是說“里面肯定有鬼”的那一個。

何帆的這節(jié)網(wǎng)課講的是一所鄉(xiāng)村小學(xué)——四川廣元市范家小學(xué)，這所學(xué)校在全國的小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校中頗有名氣，今年經(jīng)羅振宇在深圳衛(wèi)視上的跨年演講中隆重推出，更是讓這所學(xué)校獲得了很大的知名度。何帆更是毫不掩飾地稱這所學(xué)校為“國內(nèi)教育理念最先進(jìn)的學(xué)校”。

何帆曾任中國社會科學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)與政治研究所副所長。2018年，他決定每年寫一本記錄中國每一年的變化的書，寫到2049年。他通過走訪37個城市，寫出第一本《變量：看見中國社會小趨勢》。

中國上千萬所中小學(xué)，范家小學(xué)何以打動身為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的何帆?何帆在一次線下活動中說，在這所小學(xué)里，每一個孩子背后都有屬于他們自己的故事，但是卻依然展現(xiàn)出足夠的自信與熱情。而這樣的結(jié)果恰恰是因為小學(xué)給了孩子們最需要的：一個平等、包容、自信、樂觀的社群。

我有幸感受過范家小學(xué)學(xué)生身上的自信與熱情。2018年5月，我隨“小而美”鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)盟來到四川廣元，參與利州區(qū)當(dāng)?shù)氐男∫?guī)模學(xué)校聯(lián)盟的培訓(xùn)，我們探訪了當(dāng)?shù)芈?lián)盟的幾所學(xué)校，其中就有范家小學(xué)。我和范家的學(xué)生一起打乒乓球、聊天、聽他們講自己寫的詩和在當(dāng)?shù)鼐茝S做的項目學(xué)習(xí)。烈日下觀看他們自己編排的各種風(fēng)格的舞蹈，樸實的臉龐、動感的節(jié)拍，讓人莫名的感動。我還考了他們一道“奇葩”的數(shù)學(xué)題，有個六年級的男孩立刻用平板登陸QQ向他讀大學(xué)的姐姐求助。中午，我們?nèi)ナ程每磳W(xué)生們吃飯，有個之前同我聊過天的男生看我走來，主動找凳子讓我坐下，其態(tài)度之熱情，動作之自然，著實讓我驚嘆。

我和范家小學(xué)的張平原校長也有過深入交流。我很佩服他提出的一個觀點，叫做對教師要“弱評價”，他對教師一方面是強有力的理念和文化的引領(lǐng)，一方面則是人性化管理，充分相信教師，激發(fā)教師內(nèi)心對教育的追求和自身的優(yōu)勢潛能，加之善用各種資源，尤其是信息化資源和公益資源，有很廣的視野和經(jīng)營頭腦，因而，說這所學(xué)校是國內(nèi)教育理念最先進(jìn)的學(xué)校，不算為過。

范家小學(xué)在條件非常不利的情況下營造了一個良好的教育生態(tài)，或許就是因為學(xué)校規(guī)模小，在對學(xué)生和教師的人文關(guān)懷與尊重方面，反而更有優(yōu)勢，為當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)校的生存與發(fā)展提供了非常多的借鑒。當(dāng)然，一位好校長，一方好水土是大前提。

我因為之前從事媒體工作的關(guān)系，一直和鄉(xiāng)村教育保持著或多或少的連接，與很多同仁經(jīng)常討論的一個話題是，什么才是這些鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生真正需要的？學(xué)校究竟應(yīng)該怎么做，才對他們是最好的？

對于這個問題有很多回答，針對不同的側(cè)重點，因而我們可以看到多樣化的干預(yù)農(nóng)村教育的項目。但其實有一個能力的需要，或許無論是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，還是一線城市的學(xué)生，都是同樣的。

他們需要在這個現(xiàn)實的學(xué)校體系中存活下來，并持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，提升自我進(jìn)化的能力。

無論是李家小學(xué)，還是邱家小學(xué)，他們的畢業(yè)生都需要做好應(yīng)對下一個學(xué)段的準(zhǔn)備，要知道如何在一個高度選拔性、競爭性的應(yīng)試環(huán)境系統(tǒng)下保護(hù)好自己，存活下來——無論自己的成績處在哪個層級，能夠盡可能以對自己有益的方式存活下來，鍛造自己、培養(yǎng)自己真正的學(xué)習(xí)能力，并努力去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)真正屬于自己的那片天地。

聽上去很殘酷，也很“不現(xiàn)實”，畢竟他們還是孩子。但如果選擇了“現(xiàn)實”，那就是徹底地放棄，放棄掉了僅有的一點點可能。

在同一時期的新聞中那位寫不出論文，選擇了自殺的中科大博士生，就是因為缺乏這種能力而成為了一個犧牲品。這樣一位家庭資源匱乏，全靠自己的天資與努力走到一個教育體系的最高層的年輕人，真正的殺手，就是這個體系本身。所以，如何學(xué)會在這個體系中盡可能保全自己（確保自己的身心健康、靈性與個性），是一個現(xiàn)實而又緊迫的教育目標(biāo)。

而那個在文章一開始的故事中說“肯定有鬼”的學(xué)生，就是在應(yīng)試體制中不經(jīng)意實現(xiàn)了自我保全的幸運者。如果他傻傻地去在意成績，傷了自己的自信心，封閉了自己的發(fā)展路徑，那他就成為了應(yīng)試體系中的又一個失敗者。

其實，此類人能做到行業(yè)頂尖，一定有很多“學(xué)習(xí)”在他身上發(fā)生，但他們或許不擅長基于文本和標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)，而是擅長基于實踐和人際聽說中的學(xué)習(xí)。需要告訴學(xué)生，或許你真的不擅長應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)，但你一定有你的學(xué)習(xí)長項，未來仍然可期。

無論他們在學(xué)歷的賽道上最終能到達(dá)哪里，自身持續(xù)地學(xué)習(xí)、改變和自我激勵，是每個人最最根本的能力。這里的學(xué)習(xí)能力并不等于應(yīng)試能力，也就是說，我們可以不讓孩子非要考高分，但并不是讓孩子就放棄學(xué)習(xí)，不讓孩子真正具備學(xué)習(xí)的自信，不讓孩子去掌握將來能夠支撐他一生的發(fā)展和幸福的那些能力。

無論是城里的孩子，還是鄉(xiāng)下的孩子，都需要這些能力才能堅強地走下去。