婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中人文教育的融入及價值研究

顧曉荔 吳新華 王芳

(鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科，河南 鄭州 450000)

醫(yī)學(xué)是關(guān)于人的生命科學(xué)，對人的全面關(guān)懷是醫(yī)學(xué)的目的，關(guān)愛生命、敬畏生命是醫(yī)學(xué)的終極目的。近年來醫(yī)學(xué)教育工作著將人文教育作為重點，旨在順應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需求[1]。產(chǎn)科臨床教學(xué)中，通過見習(xí)、實訓(xùn)可以實現(xiàn)學(xué)生向醫(yī)生角色的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代醫(yī)療體系改革以及深化發(fā)展的過程中，婦產(chǎn)科與其他科室相比，存在著診療以及工作形式特殊的現(xiàn)象，而且，在診療的過程中，會關(guān)系到患者的隱私，這種背景下，患者的依從性相對較低，若不能得到及時性的引導(dǎo)，會使學(xué)生無法認(rèn)識到患者的需求，降低教學(xué)的整體效果。現(xiàn)階段教學(xué)中，為有效提高婦產(chǎn)科臨床教學(xué)人文教育的融入性，需要進行教學(xué)方法的改革。本研究對婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中人文教育的融入進行了分析，結(jié)果如下。

1 資料及方法

1.1 一般資料

選擇2016年8月至2017年11月的62名實習(xí)生，學(xué)生序號順序分分為觀察組(31名)、對照組(31名)。其中，對照組男性13名、女性18名，年齡在20～28歲之間，平均年齡在24.01±0.34歲；觀察組中，男性15例，女性16例，年齡在21～27歲之間，平均年齡為24.16±0.64歲。通過對實習(xí)生一般資料的分析無差異性(P>0.05)。

1.2 方法

對照組：采用常規(guī)性的教育方法，也就是在課堂中將教學(xué)作為重點。

觀察組：婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中采用了人文教育的融入方法，具體內(nèi)容如下：第一，強化師資隊伍的建設(shè)，提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，為了保證課程教學(xué)的合理性，應(yīng)該結(jié)合人文教育理念，加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。對于教師而言，需要逐漸提高自身專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)文化、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度以及職業(yè)技能等，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便有效提高人文素質(zhì)教育的整體價值[3]。第二，在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，為強調(diào)學(xué)生的人文教育認(rèn)知，教師需要加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，課程教學(xué)中，注重提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及身心素養(yǎng)等，為學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展提供參考。第三，這種對學(xué)生實踐操作的引導(dǎo)，通過對現(xiàn)代教育狀況的分析，需要注重對學(xué)生進行操作能力的培養(yǎng)。婦產(chǎn)科見習(xí)的過程中，教師可以采用觀看視頻——模型操作訓(xùn)練——現(xiàn)場示范教學(xué)等形式，提高學(xué)生病史采集、全面檢查的合理性，提高教學(xué)的效果[4]。而且，在這種實踐性教學(xué)中，可以充分體現(xiàn)“以患者為中心”的醫(yī)學(xué)人文精神，第四，在人文素養(yǎng)教學(xué)中，婦產(chǎn)科臨床教師需要積極滲透人文理念，使醫(yī)學(xué)人文理念逐漸深入到醫(yī)學(xué)課程之中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的觀念，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升提供保障[2]。第四，教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生注重典型病例，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，在教學(xué)引導(dǎo)中，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生形成獨立思考的能力，為學(xué)生素養(yǎng)的提升提供支持。例如，在常見的婦科“異位妊娠”教學(xué)中，應(yīng)該選擇真實的病例，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供支持[5]。

1.3 觀察指標(biāo)

對實習(xí)生臨床實踐[6]，實踐能力評分中，問診技巧(20分)、病史采集(30分)、實踐操作(20分)、病史填寫(20分)。分?jǐn)?shù)越高學(xué)生的技能水平越高。教學(xué)評價教學(xué)情況進行分析。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS20.0作為統(tǒng)計學(xué)分析軟件，計數(shù)資料采用平χ2檢驗，計量資料的組間對比采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生實踐能力對比分析

對兩組學(xué)生實踐能力進行對比,，觀察組學(xué)生的問診技巧、病例采集、實踐操作以及病史填寫等明顯高于對照組，(P<0.05)，見表1。

表1 兩組學(xué)生實踐能力對比分，n=31)

注：與對照組相比，*P<0.05。

2.2 兩組學(xué)生人文素養(yǎng)對比分析

兩組學(xué)生人文素養(yǎng)狀況對比，觀察組學(xué)生的興趣、實踐能力、應(yīng)變能力等明顯高于對照組(P<0.05)。結(jié)果如表2。

表2 兩組學(xué)生人文素養(yǎng)狀況對比(分%，n=31)

注：與對照組相比，*P<0.05。

3 討論

婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，通過人文教育理念的融合，可以引導(dǎo)實習(xí)生在學(xué)習(xí)中形成崇高的醫(yī)學(xué)職能，而且，在日常工作中會充滿愛心、尊重他人、關(guān)愛他人，逐漸形成良好的醫(yī)學(xué)人文精神。教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中強調(diào)人文關(guān)懷素養(yǎng)，要求學(xué)生尊重患者，采取傾聽、得體表達以及角色轉(zhuǎn)變的方法，提高學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生職業(yè)能力的提升提供保障[7]。在人文關(guān)懷教學(xué)背景下，可以強調(diào)對患者隱私的保護機制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動評價之中，提高人文教育效果，展現(xiàn)現(xiàn)代教育創(chuàng)新的價值性。將人文教育融入到婦產(chǎn)科臨床教學(xué)之中，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確性的科學(xué)觀、職業(yè)觀，而且，也可以要求學(xué)生數(shù)量的掌握專業(yè)操作技能，為學(xué)生能力的提升提供保障。臨床教學(xué)中，結(jié)合人文素養(yǎng)教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生提升自身的理解能力以及尊重他人能力，逐漸形成“以人為本”的服務(wù)理念，實現(xiàn)人文素質(zhì)融入的最終價值[8]。

婦產(chǎn)科實踐教學(xué)中，通過良好人文理念的融入，可以緩解護患關(guān)系，提高人們對健康、法律以及自身權(quán)益的認(rèn)識，有效協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系[9]。在現(xiàn)代婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，需要結(jié)合人文教育的內(nèi)容，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生綜合能力的提升提供支持[10]。

總而言之，在現(xiàn)階段婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，為了逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)狀況，進行教學(xué)體系的完善，充分滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。而且，在人文素養(yǎng)的融入以及教學(xué)實踐中，可以逐漸提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)代專業(yè)性人才的培養(yǎng)提供保障。