語文教學整合多媒體資源小技巧

摘要：在小學語文教學中運用多媒體技術，應該說是對傳統教學模式及教學方法的一個挑戰，同時也是教學手段更新的一個契機。《小學語文課程標準2011年版》指出：學生應具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。多媒體技術進入小學語文課堂，能夠使學生脫離枯燥的教學情景，極大地激發學生學習的興趣，為學生提供了更生動活潑、更豐富多彩的學習環境，它給小學語文教學改革帶來了勃勃生機。但是如何正確使用多媒體技術呢？在小學語文教學中應用多媒體技術，應根據學生的年齡特點、所教內容不同而使用不同的策略，其中重中之重在于：教育信息的多樣化和整合化——將多媒體資源、互聯網及生活中的某些信息與語文教學進行有機地整合。下面，我結合平時的教學談談語文教學整合多媒體的小技巧。

關鍵詞：多媒體資源;技巧;方式

一、 將圖片與聲音（音樂或執教者的敘述）有機整合

圖片是語文課堂中使用最多的一種媒介，因其良好的直觀性，簡易的操作性被廣大教師喜愛。然而，同一張圖片傳達到讀者的信息是因人而異的。如何發揮圖片最大的效能為教學服務，需要教師根據學情和生情巧妙運用，而將圖片與聲音的整合無疑是一種很好的方式。

例1：《一個小村莊的故事》

教師在課始展示了來自大自然的各種美麗的圖片，配以舒緩的音樂和教師抒情的解說，給學生創設了一個美好、純凈的大自然情境，為課文中心：保護環境，愛護美好家園埋下了情感基調。

好的音樂能幫助學生感悟語句，走進文本，更能有效創設情境，確定感情基調。在上述例子中，音樂的加成無疑是巨大的。

二、 將視頻與解說有機結合

視頻結合了聲、光、影、音等多種信息于一體，具有直觀、生動、形象等多種優點，能較強地激發學生的興趣，打動學生的內心，震撼學生的靈魂。為了更好地為教學服務，教師們加上了聲情并茂的解說，最大限度地發揮視頻的作用。

例2：《生命生命》

課始教師用一段視頻引入新課的教學。視頻中：小草出土，花兒開放，蝴蝶正破繭而出。教師配合畫面的切換給予了如詩一般的解說：“小草破土而出，是對生命的向往;鮮花向陽怒放，是的生命的歌唱;蝴蝶破繭而出，是對生命的無限渴望。”看似簡單的解說，包含了教師對生命的理解，激發了學生對生命的崇敬，讓學生領略到了生命的無處不在和燦爛美好！

例3：《跨越海峽的生命橋》

這篇課文中講述了一位青年和李博士為了挽救遠在杭州的青年小錢的生命，選擇了在地震的余震中，冒著生命的危險而一次又一次努力地抽取骨髓的感人片段。由于學生缺乏對地震的親身體驗，無法體會出地震的可怕和危險，因此，教師播放了一段有關地震的視頻。圖像中山搖地動，聲音震耳欲聾，人們驚慌失措，四處逃竄。教師不失時機地用解說渲染當時的緊張、危險，把在場的學生和聽課的老師帶入了地震的可怕情境。這樣，學生對地震的可怕與危險體會得越是真切，就越是能感受到青年和李博士人格的偉大，對課文的中心也就體會得越深刻。

視頻是最直觀的教學素材，能減輕學生的閱讀難度，學習難度，但使用時把握好度，不提倡長時間，多次數的使用。

三、 將動畫與角色結合

動畫形式的信息資源以其可愛的畫面造型，仿真的聲音效果，靈動的設計特效而深受學生的喜愛。動畫可以較快地讓學生進入學習情境，轉換自身角色，是教師不可缺少的教學輔助手段之一。

例4：《生命生命》

這篇課文通過飛蛾求生、瓜子生長、心臟跳動三個事例讓讀者感受了生命的可貴和堅強。教師分別運用了兩次動畫，讓學生轉換角色，感悟文本。

動畫一：畫面中的作者手指之間捏著一只正拼命振翅掙扎的飛蛾。教師讓學生將自己設想為這只飛蛾，分別設置了三個角色體驗，發散思維訓練：假如你就是這只飛蛾，此時你會怎樣想？你會怎樣說？你會怎樣做？三個問題環環相扣，讓學生由淺入深地體會飛蛾對生命的追求、渴望。

動畫與小學生的認知是最近的，學生能自然理解動畫想表達的內容，同理，在動畫中提出質疑，提出要求，往往比老師的口頭提問效果要好。

動畫二：屏幕上，一顆紅心正伴隨著一聲聲堅定有力的心跳聲而躍動。教師讓學生學作者杏林子，把手貼在自己的胸前心臟處，閉上眼睛，聆聽自己的心跳。就在這一聲聲的心跳聲中，就在教師的極力渲染中（這樣的心跳在你的胸中已經跳動了10年，你注意過嗎？這樣的心跳在你的胸中已經跳動了3650多天，你在意過嗎？這樣的心跳在你的胸中已經跳動了87600多個小時，你感動過嗎？），學生真實地感受到自己生命的存在，是那么有力，那么鮮活。從而喚起了學生對自己生命的思考：是對自己的生命負責，還是讓它白白浪費？而我們有理由相信，學生一定會選擇對自己的生命負責，這不正是達到這一課的教學意義了嗎？

總之，小學語文教學中多媒體技術的應用是一個系統的，全方位的過程，在應用時一定要注意到各個方面。讓學生通過直觀形象感知、感悟抽象的事，充分調動學生的聽覺、視覺，在聲、光、電氛圍中體會學習的樂趣，在愉悅的心境中對事物進行全方位的感知，而加深對教學內容的理解和掌握，對教學起到事半功倍的效果。

作者簡介：

崔志均，四川省德陽市，廣漢市教學研究教師培訓中心。