探討小學語文教學中經典教育的實施及應注意的問題

摘要：對于小學生來說，語文是非常重要的科目，對學生今后學習習慣的養成有很大幫助，我國的小學語文教學承擔著傳承民族文化的重要任務，小學語文教學應該回歸教學思想的本質，這樣更加提升了學生的語文素養，從而使教學品質有所提升?；诖?，本文對小學語文教學中經典教育的實施情況以及應用情況進行了探討以及分析。

關鍵詞：小學語文教學;經典教育;實施情況;應用情況

經典教育在小學語文教學當中的體現尤為明顯，主要由于其教育展開的時候會涉及多種方法的應用，可以提升小學生的語文學習能力。經典教育的內涵與小學語文教學存在必然的聯系性，其可以很好的反映我國傳統文文化發展的實際情況，對文化傳承起到了很大的幫助。

一、 經典教育的內涵與小學語文教學中經典教育的必要性

我國有五千年的悠久歷史文化，中華經典文化滋養了一代又一代的文人雅士，這對中華文化的傳承起到了很大的幫助，雖歷經數千年的風霜洗禮，卻經久不衰。小學時期的學生思想意識還不健全，對于很多事物還沒有自己較為清晰的理解，對其進行經典文化教育是非常關鍵的，同時也是最好的時機。但是隨著我國互聯網技術的發展速度不斷加快，很多少年兒童的閱讀趨向以及審美方向漸漸偏離了正軌，對經典文化的興趣越來越小。所以，將經典文化教育融入到語文教學當中，從而使小學生在語文學習活動展開的過程中體會到傳統文化的魅力。小學時期的學生思想較為單純，并且精力充沛，記憶力極佳，同時小學階段還是學生的人格形成時期，正是對其進行人文素質教育最好的時期。

在小學語文教學當中進行經典教育，主要是為了讓學生的大腦在快速發育的時期接觸到更多的優質信息，從而起到刺激大腦皮層的作用，這樣可以在一定程度上起到智能訓練的目的。同時，隨著時代的發展，經典文化學習的重要性得到了充分的體現，文化是一個民族的脊梁，同時也是一個民族發展以及創新的基礎，只有源源不斷的攝取民族文化當中的精華，并且對其加以利用，才能夠使民族的發展始終處于積極穩定的狀態。

二、 小學語文教學當中的經典教育實施

（一） 經典環境陶冶法

小學校園的氛圍不能過于單調枯燥，這也會在一定程度上降低學生學習的興趣，這也就無法保證學生學習的質量。對于校園來說，不能僅僅只是“看上去很美”，還應該富有內涵，學校是知識文化的代言，應該充滿濃厚的文化氣息以及人文底蘊，校園的環境對學生的影響也是很大的，學生日常出入活動會來到學校的許多地方，學校的文化氛圍是非常重要的，對學生有耳濡目染的效果，時間一長，也會對學生的學習興趣起到激發的作用。例如，可以在校園的墻壁上雕刻一些經典作品，可以是詩歌、散文，同時也可以使美術作品。這樣，學生在散步的時候，經常會看見校園墻壁上的經典作品，對學生的品味以及文化素養的提升都是非常有幫助的。

（二） 經典誦讀法

小學語文教師在展開語文教學的時候，應該對教學方法進行有效的選擇，經典誦讀法就是一種非常有效的學習方式?，F階段，我國小學的語文教學對學生誦讀方面的要求相對較少，并且對學生的誦讀能力培養還并不重視，有些教師甚至認為進行文章誦讀是在浪費時間，這種觀點是嚴重錯誤的，學生在誦讀的過程中，更加能夠體會到文章當中所表達的內涵，同時也會使學生對文章中所應用的語言有更加直觀的了解，久而久之，自然會提升學生的整體語言運用能力，這也是經典誦讀法的重要意義所在。

三、 經典活動教學法

經典活動教學法是一種全新的教學形式，更加適應現階段我國的整體發展情況，這種教學模式的主要特征是對學生采取激勵的教育形式，其兼具教育性以及創造性，對學生未來的學習以及發展會有很大的幫助。這種教學方式與傳統的教育模式存在一定的區別，其主要體現在趣味性的開發上，通常會通過游戲或者是競賽的方式來展開學習，這會使學生產生競爭的念頭，從而使學生的學習興趣得到了有效的激發，在展開學習的過程中還可以培養小學生的大腦的邏輯思維能力以及想象力，從而有效的告別了傳統的枯燥教學模式。此種教學模式主要提倡讓孩子對學習產生興趣，然后展開具體的教學內容。在經典教育展開的過程中，教師可以嘗試對教學的方式進行一定的創新，例如，可以讓學生表演成語接龍或者誦讀傳花等等，從而引起學生學習的熱情，在活動的過程中，也加深了學生對于傳統文化的掌握以及了解。此外，教師還應該注意對學習過程中的娛樂成分進行精準的把握，要注重動靜結合，從而保證最終的教育教學質量。這是現階段經典教學法實施的時候應該重點注意的問題。

四、 結束語

綜上所述，隨著時代的不斷發展，學生接觸外界信息的方式也變得更加多樣化，但是小學生的接受能力畢竟是有限的，再加上一些書籍或者是文化藝術形式并不適合現階段的小學生，因此要注意文化教育的選擇趨向。經典文化對于民族的發展影響巨大，是文化藝術瑰寶，將其融入到小學語文的教學當中是非常有必要的，對學生今后的學習以及發展會產生非常深遠的影響。此外，教師們應秉持著鍥而不舍的精神，建立起學生的終身學習觀念，從而保證基層教育工作的整體質量。

參考文獻：

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作者簡介：

李雪蓮，四川省成都市，成都市鹽道街小學卓錦分校。