習慣教育點滴談

摘 要：每當人們走進我們實驗小學的大門時，“習慣教育”四個清晰的字眼便會映入眼簾。是呀，這就是我們學校的辦學特色。學校曾有一幅宣傳畫，畫的是一個大大的“人”字，人的撇上寫著“行為習慣”，捺上寫著“學習習慣”。由此可見，我們學校重點培養的是人的“習慣”。習慣是需要培養的，以下就是我在平時的教育教學工作中培養學生習慣的點點滴滴。

關鍵詞：習慣教育;行為習慣;會讀書

一、 行為習慣

（一） 課前準備要做好，靜息規矩要記牢。

所要上的當堂課的書本統一放在一張桌子的左上角和右上角。文具盒放在自己對應的那半張桌子中間的略靠上的位置，不能太靠桌邊，防止掉在地上發出不必要的噪聲。靜息規矩是：“上課鈴，叮當響，孩子們，進課堂。靜息好，聽口令，互問好，齊坐下。”“聽口令”就是聽到老師拍手三下，發出“上課”的口令，學生馬上坐直，值日生發出“起立”的口令，全班起立，齊說：“對直”，最后師生問好。如果學生起立不整齊，我會叫他們坐下，拍手又讓他們靜息，再拍手，再起立，再問好要求做到起立動作一致，無弄板凳發出“嘰嘎”的聲音。

（二） 衛生保潔分工好，家校配合重實效。

課間保潔由勞動委員和“校園之星”的同學督促管理。第四節課放學時師生互相告別說“再見”，還要加說：“對桌子，靠凳子，撿字紙。”每位同學邊念邊做，最后由午掃的同學再清理一遍，勞動委員檢查一下就“OK”了。下午放學由5位同學掃地，4位掃教室，1位掃走廊。早上也有1個同學抹窗臺，掃走廊。每位同學打掃一周。在家長會上給家長講清楚，得到家長的理解與支持。上期是由勞動委員的家長寫名字，本學期是是由勞動委員寫學號就可以了。下午勞動委員檢查完了就可以走了。

二、 學習習慣

（一） 傾聽是關鍵，習慣養成是難點。

低年級課堂教學最難的可能就是孩子的傾聽習慣了。如何培養他們傾聽的習慣呢？我經常用的是“指令行事”法。先教孩子們會記兩句話：（1）“坐姿一端正;豎行一對齊：老師講話看老師，老師寫字看黑板。”這樣有利于學生不會低頭搞別的了，眼睛跟著老師的指揮棒轉。如果有同學搞別的了，就給同學對呼“老師講課看老師！”當老師寫黑板字，怕同學們搞別的時，邊寫邊和同學們齊呼“老師寫字看黑板”，當把學生的注意力調動起來能關注老師，認真傾聽老師講課時，這學期又給孩子們提出更高一點的要求：邊聽邊思考;表情示意;文明發言。當同學發言有錯時要文明反駁，用上“我覺得……”，“我認為……”。

（二） 會讀書是基礎，勤動筆是發展。

語文教學需要讀的地方，我首先給孩子講明讀的基本要求：正確、流利、有感情。當我范讀完一篇課文，孩子們會情不自禁地為我鼓掌，我反問孩子鼓掌的理由，他們會異口同聲地說：“老師讀得很正確、很流利，很有感情。”我時常趁熱打鐵地說：“你們想要像老師這樣讀嗎？”“想！”于是，我會給學生一般習慣性的對話：“請你給我這樣讀！”“我就給你這樣讀！”反復對話幾次，學生的勁頭就來了，讀起來也更符合老師的要求了。你們別說，我才教他們一期多一點點，他們讀的興趣很濃了，有時會很自然地與我“引讀”課文了。

一年級除學拼音、生字外，還要讓孩子們學一些簡單的閱讀知識，如標一個自然段有幾句話。最開始我是將那段話抄在黑板上，怎樣數有幾句話教給他們，自然在句首標出來。最后又給學生一段習慣性的對話“請你給我這樣做！”“我就給你這樣做！”學生就在書上做筆記。后來數一篇文章有幾個自然段或用圓圈、三角形、重點句、重點詞，用“”勾出優美句子或人物對話等學生都會跟著我做筆記。“好記性不如爛筆頭”。這就是一種學習習慣的培養。學生已養成了一種勤做筆記的習慣，這將使他們終身受益。

（三） 當天的事情當天辦，不給明天留后患。

課堂作業有錯，黑板上有學生自己的學號的，他們會自覺上臺來改錯。要求背的課文中午寫在黑板上，同學們校后交換背，老師到了就給他們打個符號，下午檢查完才走。久而久之，孩子們養成了當天的事情當天辦的習慣，也不會給第二天的學習留下后患。

著名的心理學家威廉·詹姆士曾經說過：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格：播下一種性格，收獲一種命運。”是呀，教育就是培養習慣。這個習慣包括行為習慣和學習習慣，這些習慣養成了，學生有利于學會如何做人，如何求知，如何生存。有研究發現，幼兒園和小學是培養行為習慣和學習習慣的關鍵期，而到了中學，就是改造習慣時期了。如果錯過了關鍵期，對習慣的培養比塑造艱難的多。因此，我們深知自己肩上的責任有多重。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“一屋不掃何以掃天下”“千里之行始于足下”，我總是以這些古訓來嚴格要求自己的學生，從點滴抓好學生的習慣教育，讓學生和我每天都過得輕松快樂，也為他們終身發展定好基礎。

作者簡介：

官群英，四川省內江市，威遠縣實驗小學。