淺析如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育說課

摘 要：說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。通過研究、實(shí)踐表明：在體育說課的實(shí)踐過程中，介入多媒體技術(shù)可以使說課者說得更加簡(jiǎn)單易懂，更加生動(dòng)直觀，表述也更加具有條理性，也可使聽者聽得更加清楚明白，對(duì)提高體育說課的質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;說課;研究

說課既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。在現(xiàn)今的教師招聘、教師職稱評(píng)定的工作和教師基本功比賽中，說課都被作為考核的重要內(nèi)容。說課，就是教師依據(jù)教育理論、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)，講說教學(xué)方案的過程，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程內(nèi)容的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題教設(shè)想、策略，以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等等，然后大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。由于體育課是師生之間在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，學(xué)生活動(dòng)范圍廣，不論組織形式還是教學(xué)方法與其他課相比，都有它鮮明的特點(diǎn)，體育說課同普通說課相比也同樣有其特殊性。體育老師在進(jìn)行說課時(shí)往往難以把一個(gè)動(dòng)態(tài)的課的過程清楚地表述出來。現(xiàn)今，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在學(xué)校內(nèi)已經(jīng)相當(dāng)普及，體育教師可以利用多媒體技術(shù)的直觀展示功能，將自己想要展示的“形象”表達(dá)出來，相同時(shí)間內(nèi)表述的信息量加大，學(xué)習(xí)進(jìn)度、步驟和方法的展示更加直觀，原理的剖析更加科學(xué)，教師的描述也更加生動(dòng)，主體更加鮮明，用多媒體介入體育說課，不失為一種事半功倍的途徑，將有地力推動(dòng)學(xué)校體育價(jià)值觀念的更新和學(xué)校體育實(shí)踐的變革。本文研究了運(yùn)用多媒體技術(shù)介入體育說課的作用和方法。

一、 結(jié)合圖片展示，讓課的教法、學(xué)法直觀化

圖片展示補(bǔ)充語言講述，使說課過程更加直觀。體育說課主要是要對(duì)聽者講述這節(jié)課教的是什么，為什么要這樣教，學(xué)生所學(xué)的是哪些，我們應(yīng)該如何讓他們來學(xué)，等等。作為說課者，要注意說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段及必要的輔助手段。是以通過示范講解、學(xué)生體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，還是以探究學(xué)習(xí)來理解原理，這都需要拓展說明。對(duì)這些說課要素的理解，常常都使聽課者憑空想象。如果我們結(jié)合組織的隊(duì)形圖、重點(diǎn)教法的效果圖來說明，將抽象的描述具體化，勢(shì)必讓聽課者更容易理解這些抽象的教學(xué)方法與組織過程。例：課題：有人扶持手倒立本課中，有多種形式的組織調(diào)隊(duì)，這些隊(duì)形如果單純口述，顯得繁瑣，利用多媒體圖形來展示，很容易讓大家看清各隊(duì)形，教師結(jié)合隊(duì)形稍加講解，就能很好地化繁為簡(jiǎn)。

二、 動(dòng)畫編輯，讓說課的過程更加生動(dòng)清晰

體育說課不同于普通文化課說課的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是體育課的動(dòng)態(tài)性，在一節(jié)體育課中，教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單地站立在操場(chǎng)上，而是進(jìn)行著幾乎不停頓的改變。體育課的流程，不是簡(jiǎn)單就能說清楚的，尤其在說課的過程中需要清楚地說明課程為何這樣進(jìn)行，教師學(xué)生的每一次動(dòng)作是緣何這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這就大大地加大了體育說課的難度，有時(shí)表述的繁瑣還會(huì)使聽課者一頭霧水。多媒體動(dòng)畫編輯展示的介入就為說課教師解決了這一難題。一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，讓課的流程動(dòng)起來。對(duì)流程的描述，僅憑幾個(gè)步驟1、步驟2、步驟3……雖然有時(shí)也能說明問題，但說課教師只能按部就班地一步步說，稍不注意，就有可能說得聽課者一頭霧水。我們完全可以利用多媒體將過程動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展示。例：分層教學(xué)流程的多媒體展示（每個(gè)模塊可點(diǎn)擊，打開新的頁(yè)面，ABC三個(gè)層次下屬的方法各不相同）隨著不同模塊的打開，加上講述的過程，教學(xué)的整個(gè)流程也就會(huì)直觀明朗地向聽者展開。

三、 多媒體交互功能，讓說課者與聽課者更容易進(jìn)行溝通，讓課“說”得更整體

體育說課的重點(diǎn)是對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行表述，即說“教法、學(xué)法”通常是說課的重點(diǎn)內(nèi)容，這時(shí)，常常要闡明如何圍繞本課的目標(biāo)進(jìn)行選擇教法、學(xué)法，這就需要回頭去看看課的目標(biāo)，任務(wù)等內(nèi)容。單純的口述回憶，會(huì)強(qiáng)迫聽者記憶講過的內(nèi)容，往往會(huì)對(duì)新的內(nèi)容連接不上。有了多媒體的交互功能，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面就輕而易舉回到了前面講過的目標(biāo)等階段，簡(jiǎn)單加以說明，再跳回目前講述的階段，這樣就會(huì)輕松而又清楚地將內(nèi)容說清。有時(shí)，我們要對(duì)教法、學(xué)法是如何體現(xiàn)層層深入的。實(shí)際上，由于多媒體有交互的功能，所以，我們?cè)谡f課時(shí)，對(duì)自己感覺沒有闡明清楚的問題都可以很方便地跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁(yè)面進(jìn)行進(jìn)一步的描述，這使得整個(gè)說課過程條理清晰，準(zhǔn)確具體。聽課者也更容易從整體去理解授課者的思路。說課者可以設(shè)置一個(gè)總導(dǎo)航菜單單，方便說課時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。雖然是五個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)教學(xué)過程，但由于頂置了導(dǎo)航菜單，不僅教學(xué)過程清晰，整體感強(qiáng)，而且也方便說課者前后照應(yīng)地總體描述。

四、 結(jié)語

結(jié)合多媒體來進(jìn)行體育說課，無疑是一種行之有效的好方法，有了多媒體的介入，讓說課者從語言能力、描述過程的擔(dān)心中解脫出來，更多地關(guān)注如何去展述整節(jié)課的教學(xué)思想，教學(xué)流程、教材、教法和學(xué)法，使說課者做到思路清、挖掘深、說法活、構(gòu)思新。對(duì)提高體育說課的質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)起著有效的作用，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育說課中來，已經(jīng)成為體育說課的大趨勢(shì)，體育老師可以不用因復(fù)雜的語言、繁瑣的講述過程而費(fèi)心，只需要掌握了幾種多媒體軟件，就可以達(dá)到以往說課事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的介入，使得老師們?cè)谡f課的過程中能夠把更多的精力放到如何去展示自己的教學(xué)思想、教學(xué)流程、教材、教法和學(xué)法，使說課的體育老師能夠充分地展示自己課程的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用這一行之有效的方法對(duì)提高體育說課的質(zhì)量、完善評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)起著積極有效的作用，達(dá)到了教師們通過說課溝通交流、共同提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)輝.多媒體課件在體育教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)探索[J].教學(xué)與管理，2006（36）.

[2]陳進(jìn)良.多媒體技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2007（3）.

[3]劉銳鋒.關(guān)于說課的幾個(gè)問題[EB/OL].英特網(wǎng)“教之初網(wǎng)站”.

[4]劉曉云，蘇蓮娜.體育教育專業(yè)“說課”的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)西部科技，2009（16）.

[5]梁正明.基于Internet網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)[J].中國(guó)電化教育，2000（8）.

作者簡(jiǎn)介：

倪彩華，海南省三亞市，海南省三亞市中國(guó)人民解放軍91458部隊(duì)八一中學(xué)。

）：49-51.

作者簡(jiǎn)介：

馬永剛，云南省昆明市，昆明五華區(qū)先鋒小學(xué)。

教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].參花（上），2018（6）：119.

作者簡(jiǎn)介：

羅波，四川省廣元市，廣元市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園。

family： 宋體'>李思寧，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西機(jī)電工程學(xué)校。