初中語文教學中提高學生寫作能力的途徑分析

摘 要：寫作是初中語文學習的重要環節之一，能夠對學生的文字綜合應用能力進行考查，也能夠引導學生使用文字表達自己的情感與思想。教師應從教學實踐入手，探索有效教學方法，提高學生的寫作能力。在本文中，筆者將從充分認識教材、寫作聯系實際、參與批改作文三個方面入手，探索初中語文教學中提高學生寫作能力的主要途徑。

關鍵詞：初中語文教學;寫作能力提高;充分認識教材;寫作聯系實際;參與批改作文

對于很多學生來說，寫作是語文學習中的難點，在面對寫作題目的時候，學生常出現不知如何下手、找不到寫作素材、語言組織能力不強等問題，限制了學生的文字表達。因此，教師應重視寫作教學，不斷提高學生的寫作能力，從而促進學生語文綜合應用能力的提升。

一、 充分認識教材，學習寫作方法

寫作教學不僅僅是學生的學習難點，也是教師的教學難點，很多教師感覺到，在寫作教學中無法對學生的思路進行把握，也無法像閱讀教學一樣具有特定的流程。實際上，在語文教材中有非常豐富的寫作“例文”，每篇課文的體裁不同、內容豐富、文字優美，可以當作學生學習寫作的模板。

例如，在學習《回憶我的母親》的時候，這是一篇將具有回憶性質的敘事散文，學習并模仿作者朱德的寫作方式，能夠幫助學生掌握敘事散文的基本寫作結構，能夠將其應用在自己的寫作中。我讓學生對課文的結構和寫作方法、藝術特色進行分析，讓學生仿照本文的形式，來以“回憶我的??? ”為題目，寫一篇敘事散文。學生在對《回憶我的母親》這篇文章進行學習之后，感受到了質樸的文風，并且認識到在寫作的時候，應流露真情實感，采用樸實的語言，才能夠顯得自然、感人。在模仿寫作中，很多學生寫出了感人至深的文章，將自己的感情傾注在一行行文字上，使學生的寫作水平得到了大幅度的提升，也讓學生認識到，在往后寫敘事散文的時候，應采用類似的方法，使文章內涵更加深刻。

二、 寫作聯系實際，善于生活取材

藝術高于生活、又源于生活，在寫作教學中，教師應讓學生認識到，寫作不僅僅是個人與文字的交流，更是學生記錄事件和抒發情感的渠道，通過在寫作中滲透生活化的題材，能夠讓學生激發起表達欲望，希望能夠通過寫作記錄自己生活中的心情和事件，達到升華情感、直抒胸臆的目的。

例如，在一次寫作訓練上，我讓學生以《我最親近的朋友》為題，寫一篇文章，這個朋友涉及的范圍非常廣，不僅僅可以記敘自己在班級中的同齡朋友，還可以記錄陪伴自己的娃娃、玩具等。有的學生以自己的媽媽作為寫作對象，她在作文中說，自己的媽媽不僅關心她的日常起居，還非常關心她的精神世界，經常與她一起閱讀書籍，并互相討論對書中人物、情節的看法，感覺媽媽最懂她的人，也是她最好的朋友;有的學生以自己家的小狗作為寫作對象，他在作文中寫道，小狗是他最好的朋友，從他出生的時候就一直陪伴他，不管是開心玩樂的時候，還是傷心難過的時候，都會陪在他的身邊，給他安慰和鼓勵。通過在寫作教學中聯系生活實際，能夠讓學生認識，寫作是從生活中的自然流露，能夠將自己在日常生活中的所感、所悟進行表達，對自己的成長也能夠起到記錄作用，提高寫作水平也是對自己的綜合能力的豐富和提升。

三、 參與批改作文，調動學生熱情

在傳統教學中，一般都是由教師來負責對作文進行批改，學生處于被動地位，只能夠通過教師的評價，來對自己的寫作水平進行評估。教師可以讓學生參與到作文批改中，使學生能夠積極參與到寫作中，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生在寫作中不斷發展、不斷突破。

例如，在日常寫作教學中，我偶爾會讓學生采用交換批改的方法，讓學生同桌兩人互換作文，或者前后桌互換作文，對同學的作文進行批改，發現作文中閃光的地方，幫助同學改進作文中存在的問題，實現兩者的共同發展。有的學生發現，自己的同桌在寫作文的時候存在著很多錯別字，也許是由于基礎知識不扎實造成的，自己在語文學習的時候也會有所注意，避免出現類似現象;有的學生發現自己的后桌在寫作中很喜歡使用成語，經過了解，才發現后桌同學非常喜歡閱讀，并仔細做讀書筆記，重視積累，掌握了很多語文基礎知識，因此這名同學在業余時間也會多多閱讀書籍，提高自己的語文綜合素養。通過參與批改作文，學生能夠從多方面對寫作教學進行認識，通過不斷地改進和提升，實現寫作能力的發展。

總之，寫作能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。教師在教學過程中應引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]國艷娥.淺析初中語文寫作教學現狀及優化對策[J].中華少年，2018（27）：114.

作者簡介：

喻潔，湖北省孝感市，湖北省孝感市漢川市馬口中學。